卞麗華

英語聽力是聽懂以英語為媒介所進(jìn)行的口頭交際活動的能力。聽是語言交際中最基本的形式之一，也是語言學(xué)習(xí)過程中最初的感知環(huán)節(jié)。根據(jù)第二語言習(xí)得理論，語言的輸入是語言習(xí)得最基本的條件。聽力作為一種輸入型技能，在學(xué)生的語言習(xí)得中占有十分重要的地位?，F(xiàn)今的英語教學(xué)尤其強調(diào)交流，聽力就顯得越發(fā)重要。但聽力教學(xué)卻又是我們教學(xué)過程中尤為薄弱的一個環(huán)節(jié)，如何才能培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽力水平呢？下面我就聽力教學(xué)過程中遇到的問題談一下我個人的觀點。

【情景再現(xiàn)】

每次舉行學(xué)業(yè)檢測前，學(xué)生都會問我的一個問題“老師，這次英語檢測有沒有聽力內(nèi)容？”當(dāng)我給出肯定的答復(fù)時，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生常會異口同聲：“啊？慘了！”

【原因分析】

看著他們一個個沮喪的樣子，作為英語教師的我，心中不免一陣陣刺痛。究竟是什么原因讓學(xué)生如此反感“聽力”呢？我思來想去，覺得原因有二：一方面源于他們內(nèi)心對“聽力”的恐懼心理；另一方面是對聽力技巧掌握不夠熟練。如何才能消除學(xué)生心頭恐懼的陰影，讓他們不再懼怕聽力呢？

【解決對策】

1.重視心理指導(dǎo)，增強學(xué)生信心

心理因素對學(xué)生聽力理解有極強的影響作用。人的心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等因素。雖然這些非智力因素不是學(xué)習(xí)過程的直接介入者，但對學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)和抑制作用。

在我們的教學(xué)過程中，有的學(xué)生對英語這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒，尤其是在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是在教師的監(jiān)督下敷衍了事，被動應(yīng)付。學(xué)生的抵觸情緒愈發(fā)高漲，學(xué)習(xí)興趣就愈發(fā)低落，聽力水平當(dāng)然很難提高。因此要想提高學(xué)生的英語聽力水平，應(yīng)該首先著重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心。

2.精聽與泛聽相結(jié)合

在聽力過程中，一字不漏地把聽力原文全部記住，難度很大。這就要求學(xué)生在聽的過程中應(yīng)學(xué)會有側(cè)重點地去聽，養(yǎng)成精聽與泛聽相結(jié)合的習(xí)慣。精聽是讓學(xué)生不僅聽懂整篇文章的意思，還要聽懂每一個句子。泛聽，不要求學(xué)生聽懂文章中的每一個句子、每一個單詞，主要是抓住文章大意，重點是對語篇的理解。在聽力教學(xué)中，應(yīng)該把精聽與泛聽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的基本功，積極思維的聽力習(xí)慣和語篇理解能力。精聽是訓(xùn)練基本功，泛聽是鞏固和擴(kuò)大精聽的成果，一個是手段，一個是目的，結(jié)合起來才能達(dá)到提高聽力教學(xué)的目的。

3.手腦并用，養(yǎng)成速記習(xí)慣

聽力過程也并不只是一個獨立“聽”的過程，在這個過程中，要學(xué)會耳到、眼到、口到、手到、心到。一邊聽一邊寫，對聽力過程中出現(xiàn)的人物、時間、地點、事件、數(shù)字等（when，who，where，what，why，etc）重要信息適當(dāng)?shù)赜浌P錄，以免忘記；一邊聽一邊算，尤其是在數(shù)字教學(xué)和要經(jīng)過運算后得出結(jié)果的聽力訓(xùn)練中，要經(jīng)過大腦的思考，做一些運算，培養(yǎng)運算和思維能力；一邊聽一邊猜，猜不認(rèn)識的詞，猜接下來的信息，預(yù)測最后產(chǎn)生的結(jié)果等。在聽力過程中，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成耳、手、腦、心并用的習(xí)慣，往往對聽力內(nèi)容應(yīng)接不暇，顧此失彼，影響聽力效果。

4.擴(kuò)大知識面，補充社會文化背景知識

英、漢是兩種不同的語言，屬于不同的語系，它們之間的差異形成了語言、生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則的完全不同。以dog為例，dog是個十分簡單的詞。但由于中英文化的不同，意義也截然相反?！肮贰币辉~在中國人看來總是貶義的，人們常用“癩皮狗”“喪家之犬”“走狗”“狗頭軍師”等等來描繪所厭惡的人。但在英美，狗往往含有褒義的含義（尤其在諺語中）。如Every dog has his day.（人人皆有得意時）；You are indeed a lucky dog.（你真是個幸運兒）等。語言意義的理解很大程度上依賴于對文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。只有了解以英語為本族語者如何看待事物，如何觀察世界，熟悉他們的思維方式和習(xí)慣，了解他們的政治經(jīng)濟(jì)、社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣，才能真正深入地掌握好英語，才能在聽說英語時游刃有余。

5.聽力練習(xí)多樣化，留心處處皆學(xué)問

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如何才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？聽英文歌曲填歌詞、欣賞英文版電影、收聽英語頻道的廣播節(jié)目都是我們可以應(yīng)用的辦法。看著學(xué)生抱著心愛的MP4如癡如醉地欣賞著Michael Jackson，我們何不用MJ的歌給他們出上一道聽力練習(xí)呢？說不定效果要比強制著他們聽上兩三遍課文要好得多。

當(dāng)然，提高聽力水平是一個漫長的過程，絕非一朝一夕之功。但只要我們重視聽力教學(xué)、充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沉睡已久的耳朵一定會被我們喚醒。

（作者單位 山東省濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)）