成 黎

（長(zhǎng)沙學(xué)院體育教學(xué)部，湖南 長(zhǎng)沙 410003）

長(zhǎng)沙學(xué)院公共體育課從2011年下半年開始實(shí)施體育教學(xué)俱樂部制改革，健美操課是體育課俱樂部制教學(xué)基礎(chǔ)課子課程之一，能有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、深受大學(xué)生喜愛。但在一年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：選項(xiàng)形成的新的教學(xué)班內(nèi)，學(xué)生的健美操水平和對(duì)健美操項(xiàng)目的理解程度等方面存在著很大的差異。層次教學(xué)是一種因材施教模式，其中心思想就是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，既照顧學(xué)生整體性特征，又體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。健美操層次教學(xué)正是在這樣的背景下，試圖在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，吸引學(xué)生上好健美操課，最大程度地提高大學(xué)生健美操的運(yùn)動(dòng)水平和能力，促進(jìn)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以長(zhǎng)沙學(xué)院2011級(jí)選擇健美操選項(xiàng)課的4個(gè)班120名女生及任課教師為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)方法

從長(zhǎng)沙學(xué)院2011級(jí)選擇健美操選項(xiàng)課的4個(gè)班中隨機(jī)抽取2個(gè)教學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)班，2個(gè)班作為對(duì)照班。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)班采用分層教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012年9月-2013年6月。

實(shí)驗(yàn)基本流程：將實(shí)驗(yàn)班分為A、B兩個(gè)層次組，A組：身體素質(zhì)好，有一定的健美操基礎(chǔ)；B組身體協(xié)調(diào)性一般或較差，很少或沒有參加過健美操訓(xùn)練。根據(jù)不同層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)：A組的課程目標(biāo)定為：適當(dāng)?shù)靥岣哒n程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求，主要培養(yǎng)他們的觀察、理解能力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)編能力；B組的課程目標(biāo)定為：能夠完成課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求，主要培養(yǎng)他們的參與能力、模仿能力和對(duì)動(dòng)作的正確理解能力。為避免傷害學(xué)生的自尊心，選課時(shí)不對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操水平測(cè)試，讓學(xué)生自由選擇A、B兩個(gè)層次組。每組設(shè)小組長(zhǎng)一人，配合教師完成教學(xué)組織工作。兩個(gè)層次可根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的快慢進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)照班采用傳統(tǒng)式的統(tǒng)一授課模式，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，大家齊頭并進(jìn)按教學(xué)大綱行教學(xué)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

向?qū)W生發(fā)放問卷120份，回收120份，回收率100%。其中有效問卷119份，有效率99.2%。了解經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)興趣的變化。

2 結(jié)果與分析

在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的健美操水平進(jìn)行了測(cè)試分析。測(cè)試指標(biāo)及比重為：（1）身體形態(tài)、比例及形象10分；（2）健美操基本步法60分；（3）模仿能力30分。測(cè)試方法為：（1）身體形態(tài)、比例及形象通過目測(cè)評(píng)分；（2）基本步法在音樂伴奏下跳，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與技術(shù)的理解，以及跟音樂的合拍來評(píng)分；（3）模仿能力根據(jù)學(xué)生肢體語言的接受能力和動(dòng)作的快速記憶能力、反應(yīng)能力來評(píng)分。從表1中可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的健美操水平在實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)無明顯差異（P＞0.05）。 表明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生各方面條件是一致的，認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)做到了齊同比較，并且具有很高的內(nèi)部效度。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前成績(jī)比較

教學(xué)初始階段大部分學(xué)生沒有健美操基礎(chǔ)，這個(gè)階段以“直觀教學(xué)法”為主，通過形象生動(dòng)的語言描述和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范動(dòng)作的示范使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，建立正確的運(yùn)動(dòng)表象。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作和技術(shù)的理解程度有了明顯的進(jìn)步。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)內(nèi)容開始有所側(cè)重，B組學(xué)生強(qiáng)化基本操動(dòng)作練習(xí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性。A組學(xué)生在此基礎(chǔ)上給予部分時(shí)間引導(dǎo)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)編能力等。

經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末測(cè)試。測(cè)試按照統(tǒng)一的考試內(nèi)容、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行。從表 2 可以看出，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)?yōu)?4.20，對(duì)照班平均成績(jī)?yōu)?1.35，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班高了2.95，技術(shù)成績(jī)明顯高于對(duì)照班。 呈高度顯著差異（p＜O.01），表明“分層次”教學(xué)有助于學(xué)生健美操學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。從表 3中可以看出,采用分層教學(xué)后,學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀和良好等級(jí)的百分率有明顯提高,相反中等和及格兩個(gè)等級(jí)的百分率有明顯降低。層次教學(xué)能夠使全班同學(xué)的健美操成績(jī)分布偏向于高分段。

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后成績(jī)比較

表3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后成績(jī)分布

學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)后自愿加入健美操中級(jí)指導(dǎo)課和參加校內(nèi)健美操大賽人數(shù)比例的高低的能夠說明學(xué)生對(duì)健美操項(xiàng)目的肯定。從表4可以看出實(shí)驗(yàn)班愿意加入健美操中級(jí)指導(dǎo)課和參加校內(nèi)健美操大賽學(xué)生的比率分別為71.5%、88.2%，分別高出對(duì)照班14.3%、20.4%，與對(duì)照班比出現(xiàn)了較明顯的差距。說明實(shí)施分層教學(xué)有助于鞏固和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的濃厚學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心, 從而有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

表4 愿意加入健美操中級(jí)指導(dǎo)課及參加健美操大賽比率的比較

3 結(jié)論與建議

3.1 在健美操選項(xiàng)課課堂教學(xué)中實(shí)施層次教學(xué)模式，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。層次教學(xué)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在水平，合理設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上通過分層施教和分層練習(xí)，能夠愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)生的健美操水平都在其“最近發(fā)展區(qū)”得到發(fā)展。因而，提高了健美操選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 合理的教學(xué)目標(biāo)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。健美操層次教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是通過對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生通過自己的努力達(dá)到自己的目標(biāo)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)同感，對(duì)自己的付出有一定的成就感，從而使不同層面的學(xué)生在課堂教學(xué)過程中上獲得一定的滿足感，體會(huì)到學(xué)有所成的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣。同時(shí)，當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，又針對(duì)新的不同層面的學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又樹立新的目標(biāo)不斷地良性循環(huán)反復(fù)，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.3 層次教學(xué)符合現(xiàn)代體育教學(xué)思想，符合當(dāng)代學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和心理特征。隨高校體育教學(xué)目標(biāo)的不斷拓展，按中等體質(zhì)施教的傳統(tǒng)班級(jí)授課模式，將導(dǎo)致統(tǒng)一要求和個(gè)體需求之間的矛盾日益突出。層次教學(xué)以區(qū)別對(duì)待的體育教學(xué)原則，在班級(jí)授課的框架下，將集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，突出以人為本，因人而異，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合不同層次學(xué)生需求的要求，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

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[3]黃小棣.高校體育課分層次教學(xué)中探究性教學(xué)的研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2010(4):56-64.