陳 泉

（肇慶市技師學(xué)院， 廣東 肇慶 526060）

數(shù)控車床編程是一門動手性較強(qiáng)的學(xué)科，也是基礎(chǔ)性課程，有很多關(guān)聯(lián)性的知識。想學(xué)好、學(xué)精這門課，就要求學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，學(xué)好專業(yè)課程。如果課程組織得不好，就會導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得用不上，而學(xué)要動手實踐的沒學(xué)過”，教學(xué)沒有任何實際效果，有時學(xué)生學(xué)習(xí)了很多加工指令，卻并不了解零件加工的相應(yīng)技巧，所以項目教學(xué)法可以讓老師組織好相關(guān)課程知識，融合實踐來講解。

一、認(rèn)識項目教學(xué)法

項目教學(xué)法（Project-Based Learning,PBL）可具體解釋為，在教學(xué)活動中老師運(yùn)用自身的實踐經(jīng)驗，輔助學(xué)生去完成學(xué)習(xí)項目，最終師生共同完成一個完整項目的研究。這是各國職業(yè)教育中非常普遍的一種教學(xué)方式，是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，要求老師充分利用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和教學(xué)效率，實踐證明，項目教學(xué)法的教學(xué)成果顯著，目前這種教學(xué)方式在我國中級、高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校中被廣泛的運(yùn)用。

二、項目教學(xué)的特點

傳統(tǒng)的高職學(xué)校的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的高技術(shù)職業(yè)人才的要求，現(xiàn)在的企業(yè)所需求的高技能人才要上手快、能力強(qiáng)、會創(chuàng)新。所以，高職院校要適應(yīng)時代的要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中加入適合高職院校的項目教學(xué)法。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有顯著的區(qū)別。

1 教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)法著重教授知識和技能，而項目教學(xué)法中重點講授的是在項目完成中可能遇到的問題和解決方法，在教學(xué)與實踐的結(jié)合中不斷更新知識。

2 教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂多以老師講課為主，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識。而項目教學(xué)法中老師以指導(dǎo)學(xué)生為主，增強(qiáng)了課堂的實踐型和學(xué)生的獨(dú)立動手能力。

3 交流方式

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，老師的講解都是單方面的，雖有互動，但也都是老師提問，學(xué)生被動的回答。而項目教學(xué)法更注重實踐，在分組實踐或動手學(xué)習(xí)時，學(xué)生不懂就問，產(chǎn)生的交流更多。

4 參與程度

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂多由老師主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，對聽課缺乏興趣。而在項目教學(xué)法下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇，變“要我學(xué)為我要學(xué)”

5 激勵手段

在普通的課堂上，老師對學(xué)生的激勵比較小，學(xué)生很難保持熱情。而在實踐性較強(qiáng)的課堂上，學(xué)生完成項目的成就感會非常高，也能保持較久的上課熱情。

6 課程特色

傳統(tǒng)的課堂，老師需要尋找學(xué)生的缺點，補(bǔ)充授課內(nèi)容。這種方法往往不夠及時。使用項目教學(xué)法下的課堂，老師是利用學(xué)生的優(yōu)點，開展教學(xué)活動。

三、項目教學(xué)法在《數(shù)控車床編程》教學(xué)中應(yīng)用

1 確定項目任務(wù)

首先，在選擇教學(xué)項目時要考慮項目的教學(xué)可實踐性，看他能否實現(xiàn)所要教授的課程的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證完成項目教學(xué)后，學(xué)生能夠掌握與課本的課程內(nèi)容知識。

其次，要考慮整個項目的完整性，要保證從課程設(shè)計開始，到實施再到項目完成一系列過程的流暢性，確保課程實施過程中與課程的設(shè)計不會有太大分歧，使學(xué)生能夠順利完成項目設(shè)計，使學(xué)生獲得一種成就感。

2 制定計劃

圖1

由于數(shù)控車床編程有較強(qiáng)的實踐型和它的操作性。在學(xué)習(xí)過程中最好以分組的形式進(jìn)行，安排6-8人一組，方便討論，集思廣益。還要注意學(xué)生的搭配方式，注意強(qiáng)弱結(jié)合，讓各組的實力較為均衡，避免能力較弱的學(xué)生不能完成任務(wù)，可讓各組組員推選出一位組長，協(xié)助老師教學(xué)。

然后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過的課程準(zhǔn)備零件圖紙。講清制作順序和具體的制作方法，避免學(xué)生走不必要彎路。

最后，讓各個小組根據(jù)學(xué)習(xí)過的知識設(shè)計圖紙，對零件進(jìn)行加工。讓學(xué)生在實踐中摸索最優(yōu)的加工方法。完成項目后老師不要急著對學(xué)生的成果作評論，要讓學(xué)生自己講述加工的過程，介紹自己加工的零件，總結(jié)經(jīng)驗。再通過聽取各小組同學(xué)的講述進(jìn)行修改調(diào)整，在過程中提高了學(xué)生的人際交往能力，學(xué)會了團(tuán)隊協(xié)作。

3 實施計劃，完成項目任務(wù)

在設(shè)計好自己確定的項目計劃后，老師先要實踐一遍，以防教學(xué)時出現(xiàn)意外狀況。實行課程計劃中，老師要鼓勵學(xué)生大膽地去嘗試。學(xué)生在實踐中要不斷地觀察分析，思考最優(yōu)方案，激發(fā)個人潛能和創(chuàng)新能力。每項任務(wù)完成后，老師需要詢問每個學(xué)生的制作方法，審核制作過程，并對其作出及時的評價。另外，針對學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的共同問題要及時講解，方便學(xué)生及時修補(bǔ)改正。還要讓學(xué)生做好階段性的總結(jié)，結(jié)合老師的指導(dǎo)，牢記出錯和不足之處，學(xué)習(xí)新知識時不忘舊知識。有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識和完善操作技巧，今后能更高質(zhì)量地完成任務(wù)。

表1

表2

4 展示成果，師生共同測評

在動手操作完成后，可以讓各組學(xué)生對比展示成果，比較下那一組更符合要求和質(zhì)量更高。老師可發(fā)給學(xué)生制作過程評價表，讓學(xué)生寫出自己制作過程中的創(chuàng)新和出錯的地方。再由老師總結(jié)，做出修改和指正，并進(jìn)行評價，讓學(xué)生在下一次制作中有更好的表現(xiàn)。

四、在教學(xué)過程中應(yīng)注意的事項

1 對教師有更高的要求

項目教學(xué)法對老師提出了較高的要求，想得到最好的教學(xué)效果，老師不單要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有足夠的洞察力，要有一雙能發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。同時還要具備一定解決問題的能力，應(yīng)對學(xué)生隨時發(fā)起的提問。項目教學(xué)法看似減少了教學(xué)的時間，但教師需要大量的課前準(zhǔn)備，工作量明減實增。

2 選擇使用對應(yīng)的教材

除要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，完成課程目標(biāo)還是重中之重。所以選擇正確的教材，既可以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時使老師設(shè)計的課程更具可行性。

3 注意學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

由于我國現(xiàn)行的教育體制問題，對中、高職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重視還不夠。所以招收的學(xué)生的個人能力有很大的差異。所以在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生的差異性，要使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

五、用項目教學(xué)法完成軸類零件設(shè)計的教學(xué)實例

通常一個完整的“項目教學(xué)”方案包括以下幾個步驟：任務(wù)、計劃、實施、檢查和評價，下面 “（圖1）的編程與加工訓(xùn)練”為例進(jìn)行具體的項目教學(xué)法案例分析，本項目要求完成的零件具體形狀及加工要求。

1 明確項目任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生對軸類零件的設(shè)計要求進(jìn)行細(xì)致地分析，為制定項目任務(wù)打好堅實的基礎(chǔ)。下面我們開看看項目任務(wù)的制定。如表1所示。

2 制定科學(xué)的項目計劃

以項目內(nèi)容為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的項目計劃，如表2所示。

3 具體實施流程

據(jù)班級中學(xué)生的具體情況將學(xué)生分成若干個小組，將學(xué)生按照成績進(jìn)行平均分配，力爭使各個小組的實力更加平均，這樣既能起到以好帶差的效果，又能為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生實踐的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時予以解答。

4 項目效果評估

在完成這個教學(xué)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生對項目的結(jié)果進(jìn)行檢查與評估?？偨Y(jié)自己在實踐的過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點與不足，從而使其能夠取長補(bǔ)短。為以后學(xué)習(xí)的完善打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

在《數(shù)控車床編程》的教學(xué)中使用項目教學(xué)法，貼合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)?，以能力為本位，以?chuàng)新為動力”的職業(yè)教育理念。項目教學(xué)的最顯著特征就是學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，改變以往的學(xué)生被動聽課的教學(xué)模式，將課程理論與實踐相互結(jié)合，教學(xué)更加貼近實際應(yīng)用，使職業(yè)技術(shù)學(xué)生掌握實際技術(shù)，可以直接面對工作崗位，做到職業(yè)與崗位相契合，為培養(yǎng)高技能型人才開辟了一條新的途徑。

[1]王進(jìn)增.項目教學(xué)法在《數(shù)控車床編程》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè),2010,35:121-122.

[2]郁巖.淺談項目教學(xué)法在《數(shù)控車床編程》教學(xué)中應(yīng)用[J].科技信息,2010,35:974+1016.

[3]應(yīng)蘇定. 項目教學(xué)法在數(shù)控車床編程與技術(shù)加工中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊）,2011,05:93-94.