【摘 要】基于北海市廣播電視大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，以制作中國(guó)古代文學(xué)專題網(wǎng)絡(luò)課程為例，探討社區(qū)教育中數(shù)字化手段的運(yùn)用，以利用數(shù)字化手段提升社區(qū)教育功能。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育 數(shù)字化手段 中國(guó)古代文學(xué)專題

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0177-02

社區(qū)教育相對(duì)于其他教育類型和教育形式，具有自身特殊的屬性。而遠(yuǎn)程教育在教育手段、教育方法上的先進(jìn)性，使得它能夠適應(yīng)日趨廣泛和不斷變化的社會(huì)教育需求和各類社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)的需要。

北海電大本以學(xué)歷教育為主，但為了滿足周圍社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的意愿，以及其他各類社會(huì)人員不同類型的志趣愛好、不同程度的技能培訓(xùn)需要，也辦起了非學(xué)歷教育。這個(gè)非學(xué)歷教育的依托，除了本校，還有獨(dú)樹根東社區(qū)、鐵山港興港鎮(zhèn)這兩個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心。因此作為北海市社區(qū)教育的中心，北海電大可謂得天獨(dú)厚，課程內(nèi)容齊全（包括學(xué)歷和非學(xué)歷），教學(xué)條件充裕，尤為重要的是其所運(yùn)用的以電子通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)（以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心）為技術(shù)基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，能使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以其最方便的形式獲得最好的教育。

學(xué)歷教育由來已久，非學(xué)歷教育還是個(gè)新鮮事物，本文著重探討社區(qū)教育中的非學(xué)歷教育。非學(xué)歷教育中為提高人民群眾的精神文明水平和生活質(zhì)量而組織的大量文化生活教育活動(dòng)，又是本文重點(diǎn)中的重點(diǎn)?？偟膩碚f，這些文化生活教育活動(dòng)包括“政治形勢(shì)、法律法規(guī)、公民道德、科技知識(shí)、家庭生活、衛(wèi)生保健、文化藝術(shù)、休閑娛樂等”；教學(xué)形式則包括：利用雙休日或晚上時(shí)間上課、利用節(jié)假日集中培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等面授為主的方式；遠(yuǎn)距離電化教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和專家定期輔導(dǎo)等網(wǎng)絡(luò)為主的方式；講座報(bào)告、參觀座談、實(shí)踐操作、文體活動(dòng)，等等。

文化生活教育活動(dòng)中的“文化藝術(shù)”這一項(xiàng)里面，“中國(guó)古代文學(xué)”以其歷史和文化上的博大精深，和對(duì)人性的啟蒙、人格的熏陶，成為最必不可少的一門鑒賞課。而非學(xué)歷教育的諸多教學(xué)形式中，“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”在數(shù)字化的21世紀(jì)，對(duì)于只能利用業(yè)余時(shí)間來進(jìn)修的居民，最具可操作性。本文以制作中國(guó)古代文學(xué)專題網(wǎng)絡(luò)課程為例，探討如何利用數(shù)字化手段提升社區(qū)教育功能。

學(xué)校有個(gè)“電大在線”學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者用自己的用戶名和密碼登錄進(jìn)去，選課以后，就可以自主使用教師掛在上面的各門課程的多媒體課件、多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)、各種學(xué)習(xí)資料和試題，可謂真正意義上的信息資源共享。而且網(wǎng)絡(luò)課程的分布式結(jié)構(gòu)還將鏈接擴(kuò)展到其他“電大在線”（如中央電大、廣西電大）上與課程相關(guān)的資源，使得學(xué)習(xí)者可以方便地訪問，從而擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。

網(wǎng)絡(luò)課程主要由“課程說明”、“教師介紹”、“教學(xué)大綱”、“實(shí)施方案”、“教學(xué)輔導(dǎo)”（包括教學(xué)活動(dòng)資料、參考資料）、“IP課件”、“直播課堂”、“在線作業(yè)”、“在線測(cè)試”和“課程論壇”等幾大模塊組成。既提供了該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又提供了溝通途徑，還對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。其中“課程論壇”這一模塊，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊“進(jìn)入”，就可以進(jìn)到里面通過發(fā)帖向教師提問，及和其他同學(xué)在線討論；教師則發(fā)帖答疑、輔導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)的課堂教學(xué)?！罢n程論壇”又由“發(fā)新帖”、“精華區(qū)”、“收藏夾”、“收藏”、“新主題”、“最新回復(fù)”、“最新發(fā)帖用戶” 等模塊構(gòu)成。其中“收藏夾”和“收藏”都有“活動(dòng)提醒”、“最新資源”、“在線留言”和“學(xué)習(xí)筆記”等功能，還有訪問“中央電大專業(yè)教學(xué)主頁(yè)”、“中央電大點(diǎn)播中心”、“中央電大圖書館”的鏈接。至于“IP課件”和“直播課堂”，可以在任一時(shí)間內(nèi)點(diǎn)播上課。

鑒于非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育的不同，中國(guó)古代文學(xué)專題網(wǎng)絡(luò)課程的制作，首先省去應(yīng)試、考核這較為實(shí)用、功利的一塊，突出其文學(xué)欣賞、文學(xué)審美的特性，即人文精神的一面。所以“在線作業(yè)”和“在線測(cè)試”這兩個(gè)模塊可以暫時(shí)不管，只在其他方面下功夫。又因?yàn)椤爸袊?guó)古代文學(xué)”內(nèi)容龐雜，時(shí)間跨度較大，如果面面俱到，肯定流于膚淺。所以分專題討論，把大課程分成幾個(gè)小課程制作。專題的劃分，可按體裁，如詩(shī)歌、散文、小說、戲曲等；也可按代表作家、作品，如屈原、杜甫、《紅樓夢(mèng)》、“三言”中的文人形象研究等。

以“‘三言中的文人形象研究”這一專題為例，制作“課程說明”時(shí)，只把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作個(gè)簡(jiǎn)單介紹就行。如：引言對(duì)“文人”的概念和研究范圍進(jìn)行界定，分析當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的文人現(xiàn)狀，論述本選題的研究現(xiàn)狀，交代本文的研究目的。第一章對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的文人現(xiàn)狀之成因進(jìn)行探討。主要分兩節(jié)來進(jìn)行論述：政治經(jīng)濟(jì)方面的原因；思想文化方面的原因。第二章對(duì)“三言”中的文人形象的不同類型進(jìn)行探討。主要分四節(jié)來進(jìn)行論述：傳統(tǒng)型的文人形象；世俗型的文人形象；出世型的文人形象；女性文人形象。第三章對(duì)文人與世風(fēng)之間的關(guān)系進(jìn)行探討。主要分三節(jié)來論述：傳統(tǒng)型文人與世風(fēng)；世俗型文人與世風(fēng)；出世型文人與世風(fēng)；女性文人與世風(fēng)。第四章對(duì)“三言”中的文人形象的社會(huì)意義進(jìn)行探討。主要分兩節(jié)來進(jìn)行論述：不同類型文人形象的文化內(nèi)涵；不同類型文人形象對(duì)作者的生平經(jīng)歷和文學(xué)思想的揭示。同時(shí)說明一下所使用的教材。

制作“教學(xué)大綱”時(shí)，首先要點(diǎn)明課程性質(zhì)和教學(xué)目的。如：本課程選擇“三言”不同類型的文人中有代表性的，放在當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景中進(jìn)行探討，揭示他們迥異的生存狀態(tài)、精神面貌和性格特點(diǎn)以及由此而來的不同命運(yùn)結(jié)局。通過對(duì)比不同類型的文人形象的種種不同方面，揭示其不同的社會(huì)特質(zhì)和文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)者通過對(duì)作品人物形象的欣賞和價(jià)值取向的體認(rèn)，形成對(duì)人類命運(yùn)的自覺關(guān)懷，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人道主義精神，也養(yǎng)成批判的、辯證的思維。其次要詳細(xì)說明教學(xué)內(nèi)容和要求。如：

第二章 “三言”中的文人形象之類型探討

第一節(jié) 傳統(tǒng)型的文人形象

一、傳統(tǒng)型文人形象的界定

……

二、傳統(tǒng)型文人的不同行為表現(xiàn)

……

第二節(jié) 世俗型的文人形象

一、世俗型文人形象的界定

……

二、世俗型文人的不同行為表現(xiàn)

……

第三節(jié) 出世型的文人形象

一、出世型文人形象的界定

……

二、出世型文人的不同行為表現(xiàn)

……

第四節(jié) 女性文人形象

一、女性文人形象的界定

……

二、女性文人的不同行為表現(xiàn)

……

應(yīng)盡可能介紹內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者先有一個(gè)大體的了解，理清一下脈絡(luò)，厘定重難點(diǎn)。要求學(xué)習(xí)者利用以往已經(jīng)獲得的文學(xué)史知識(shí)，更深入地理解作家、作品；并通過這個(gè)專題的學(xué)習(xí)，提高文學(xué)鑒賞能力，拓展學(xué)術(shù)視野，引發(fā)對(duì)文學(xué)研究的興趣。再次要介紹教學(xué)媒體的使用情況（這點(diǎn)和“實(shí)施方案”重復(fù)，可忽略）。最后要給出學(xué)好本課程的適當(dāng)建議。

制作“實(shí)施方案”時(shí)，首先介紹課程概況。其次介紹教學(xué)媒體的配置情況。主要列表說明IP課件編制方案，分“學(xué)期”、“講次”、“標(biāo)題”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”五欄進(jìn)行。IP課件一般講授重難點(diǎn)問題，以及需要直觀演示的內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)者對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。還有就是對(duì)網(wǎng)上資源的使用作一個(gè)說明。如：在教學(xué)平臺(tái)上開辟教學(xué)輔導(dǎo)欄目，定期發(fā)布教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解析文章；利用BBS討論板進(jìn)行網(wǎng)上討論，解答學(xué)習(xí)者的問題；通過電子郵件的方式，就學(xué)習(xí)者提出的疑難問題進(jìn)行解答……另外對(duì)直播課堂的播出時(shí)間作出安排。最后給出學(xué)好本課程的適當(dāng)建議（這點(diǎn)和“教學(xué)大綱”重復(fù)，也可忽略）。

制作“教學(xué)輔導(dǎo)”時(shí)，主要是及時(shí)把平時(shí)教學(xué)互動(dòng)中師生討論的問題掛上網(wǎng)，供大家參考。還有就是一些重難點(diǎn)問題的音頻、視頻資料。另外，介紹或上掛一些跟本課程相關(guān)的其他參考資料，如專著類有：馮夢(mèng)龍“三言”、繆詠禾《馮夢(mèng)龍和三言》、陸樹侖《馮夢(mèng)龍研究》、傅承洲《明清文人話本研究》、齊裕焜《明代小說史》、歐陽(yáng)代發(fā)《話本小說史》、譚正璧《話本與古劇》、魯迅《中國(guó)小說史略》等；論文類有：李桂奎《論“三言”“二拍”世俗文化家園中的文士角色扮演》和《論“三言”“二拍”角色設(shè)計(jì)的士商互滲特征》、盧捷《落魄文人出路的理想探索——略論“三言”“二拍”中的秀才形象》、孫丹虹《“三言”中士人身份的確立》、洪娟《論“三言”中的商人、文人和妓女形象》、賈峰《“三言二拍”中的進(jìn)士人物形象研究》等。

綜上所述，全面利用“電大在線”遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、輔導(dǎo)、答疑，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這還涉及教學(xué)管理方面的問題。因此有必要建立、健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，由教務(wù)科長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育的教務(wù)工作，現(xiàn)教中心主任具體負(fù)責(zé)“電大在線”的教學(xué)資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等工作，各專業(yè)責(zé)任教師具體負(fù)責(zé)制定課程實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施方案。同時(shí)，建立一系列的規(guī)章制度，如《北海電大開放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)制度》、《北海電大開放教育學(xué)員小組學(xué)習(xí)制度》和《北海電大關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的管理措施》等，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)上資源進(jìn)行監(jiān)控；還制定《北海電大課程輔導(dǎo)教師工作職責(zé)及待遇》，向各專業(yè)課程輔導(dǎo)教師提出明確要求，以推動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念（講解學(xué)習(xí)方法和管理制度），對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的培訓(xùn)（指導(dǎo)他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)瀏覽、如何下載網(wǎng)上資料、如何收發(fā)電子郵件等），盡力向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所（比如學(xué)校的電子閱覽室），為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必需的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。最后，定時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢查，了解教材的到位情況、開課情況、學(xué)生上網(wǎng)和小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展情況等。

統(tǒng)而言之，探索用數(shù)字化手段、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理念與資源，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的資源、手段及運(yùn)營(yíng)機(jī)制進(jìn)行整合，構(gòu)建適合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民、園區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民眾終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，建設(shè)與本土化文化相兼容的學(xué)習(xí)服務(wù)機(jī)制與體系，是一個(gè)系統(tǒng)工程，環(huán)環(huán)相扣。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGA265）

【作者簡(jiǎn)介】陳嬋娟（1973- ），女，廣西博白人，北海市廣播電視大學(xué)講師，在讀碩士，研究方向：中國(guó)古代文學(xué)。

（責(zé)編 何田田）