華明玥
“我媽媽沒來當(dāng)助手,老師不喜歡我了!”
與大部分幼兒園一樣,依依的老師在春游前也在家長中發(fā)起“來當(dāng)一天帶隊助手”的倡議,征集家長在春游那天來幫忙。依依媽那天正好要迎接上級單位的季度審計,就沒有報名去當(dāng)“帶隊助手”。結(jié)果春游回來依依的表情就晴轉(zhuǎn)陰:“就是因為你不肯來當(dāng)助手,老師都沒怎么理我。倩倩媽跟老師有說有笑的,老師還把自己的零食分給倩倩吃?!?/p>
分析 關(guān)注度有沒有分配好?
相對于單獨來春游的孩子,老師與家長來當(dāng)帶隊助手的孩子有更多交流,也是人之常情,家長都是請假來當(dāng)“義工”的,無形中分擔(dān)了老師的責(zé)任和壓力,老師當(dāng)著家長的面,經(jīng)常不自覺地給予她家寶貝更多關(guān)注,而這一親近行為卻給其他孩子帶來了心理壓力,甚至有孩子認(rèn)為老師從此不喜歡自己了。因此有經(jīng)驗的老師在春游前會給年輕老師傳授經(jīng)驗:一定要在春游過程中分配好關(guān)注度,特別是不要令那些家長沒有隨行的孩子覺得受了冷落。
對策 春游結(jié)束后的表揚
那媽媽應(yīng)當(dāng)怎樣安慰依依這樣敏感的孩子呢?很簡單,媽媽只要跟老師溝通好,這樣對孩子說起老師對她的印象就可以了:“老師不喜歡你?沒這回事!春游一結(jié)束老師就跟我發(fā)了短信說,依依表現(xiàn)真好,一點也不粘人,獨立性很強(qiáng)。媽媽沒有到場,不但自己照顧自己,還照顧其他小朋友,給大家分發(fā)濕紙巾,督促大家把垃圾撿起來。老師還說,她看得到每個小朋友的優(yōu)點,這跟媽媽來沒來沒關(guān)系。老師跟媽媽、跟依依仍然是好朋友?!?/p>
“沒人想跟我合影!他們?nèi)敫∶梨檴櫯恼?!?/p>
在春游之前,露露與姍姍還是好朋友,春游一結(jié)束,連露露媽也感覺到了兩個a女孩之間關(guān)系的微妙變化:露露甩開了姍姍的手,跟媽媽咬耳朵:“人人想跟姍姍拍照!把她寵得像個公主一樣,哼,有什么了不起!”
分析 合影,小伙伴的人氣檢驗
什么都不如有春游合影最能檢驗孩子們的人氣了。而當(dāng)一部分孩子發(fā)現(xiàn),這種人氣跟孩子的聰明機(jī)靈、懂事乖巧完全沒關(guān)系,只是和她們的長相有關(guān)時,一種辛酸和無助就淹沒了她們的心?;蛟S,她們對那眾星捧月的合影明星,還有一份說不出的嫉妒。
對策 來談?wù)劇昂嫌懊餍恰钡臒?/p>
讓姍姍說一說當(dāng)合影明星的真實感覺,也許就能安慰露露了:“其實我一點也不喜歡跟那么多人合影!笑得臉都僵了!”媽媽可以跟露露解釋說,姍姍本來也想自由自在地吃東西,玩捉迷藏,結(jié)果,她什么都沒玩,老是被人拉去拍照?!爸缞檴櫈樯稕]有找你拍照嗎?她說反正是我們是好朋友,以前有好多合影,將來還會有!露露不會這么小心眼,生姍姍的氣吧?!边@樣一說,保證露露就會有羞慚之色,對姍姍的小意見也會煙消云散了。
“我畫的春游,
老師說一點也不像!”
老師讓大家在春游途中嘗試畫一畫自己看到的春天。然而,當(dāng)小祈將他的畫交給老師時,老師皺起眉頭說:“樹的葉子為什么是鮮紅的?還有,明明我們看到的房子都是黑房頂,你為啥要把房頂畫成桃紅色和藍(lán)色?你沒有誠實地畫出春天的樣子,你回去再好好想想?!毙∑砭陀悬c發(fā)傻。
分析 想象的世界比紀(jì)實片更美
其實,兒童畫最可貴之處,并不是像數(shù)碼相機(jī)一樣,忠實地記錄所看到的一切,而是發(fā)掘出孩子想象中的春天,一切孩子記憶中美好的片段,都可以組成春天迷人的色彩漩渦。退一萬步說,房頂為什么不能是桃紅色?那是落花鋪滿了黑瓦;不少樹種,嫩葉剛萌生的時候,就是紅艷艷的,長大以后才變成綠色,而葉尖上的嫣紅,才慢慢褪去。
對策 幾個小招數(shù)讓想象力自由地飛
帶孩子去看美術(shù)館中大畫家所畫的春天,特別是可以看看莫奈、梵高、塞尚筆下的春天;可以在家布置一個小畫展,請小伙伴們來看,其目的是鼓勵孩子心中想象力的萌芽;也可以讓孩子大膽地畫出別人沒有留心到的春天景色,比如風(fēng)箏在藍(lán)天上追逐爭斗的場景。
“丟手絹玩了這么久,
沒一個人丟在我身后!”
春游時,坐在暖洋洋的草坪上,一群小朋友與老師一起玩丟手絹,又唱又跑,有追有趕,玩樂大半天,小萱發(fā)現(xiàn),竟沒有人悄悄把手絹放在自己身后過,她仔細(xì)觀察,原來大部分人都把手絹放在好朋友的身后!還有小部分人,是把手絹放在公認(rèn)最機(jī)靈的孩子身后!原來她這兩者都不是,她是那么默默無聞,就像坐在游戲圈里的一段小木樁!小萱越想越不開心,回來連晚飯也吃不下。
分析 小朋友間有趣的“交往環(huán)”
孩子會選擇將手絹放在誰身后?小萱觀察得很深入:那個丟手絹的人事實上是交往中的主動者,他想看好朋友木木的囧相;想與最親近的孩子如獵犬和獵兔一樣奔跑追逐;想在小游戲中打敗最機(jī)靈的小孩……而丟手絹是一種有趣的交往鏈接,它就像一個環(huán)一樣,將第一個丟手絹的小孩擁有的交往圈一波一波擴(kuò)大開去,理論上可以把絕大多數(shù)人融入進(jìn)來,當(dāng)多數(shù)人的歡笑襯出少數(shù)人的落寞,爸媽一定要體會到孩子的失落,而不要大而化之地嘲笑說:“你怎么這樣難伺候呀!沒人丟手絹給你多好,你就坐在一邊看別人發(fā)窘和流汗,你多舒服!”
對策 舉手爭當(dāng)“第一人”
教孩子怎樣融入丟手絹的游戲圈:很簡單,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)沒法加入已經(jīng)存在的交往鏈接,可以舉手對老師說:“老師,我愿意當(dāng)下一個丟手絹的人!”一般老師也會心領(lǐng)神會,感覺到打斷既有的交往鏈接,重新起頭來過的重要性,當(dāng)給予“局外人”一個機(jī)會,也就讓嶄新的交往鏈接誕生,這可以令“丟手絹游戲”減少忙閑不均的狀況。
春游中暴露出來的問題,五花八門,都是孩子社交與自我評價中可能出現(xiàn)的波折,解決這些問題,提高孩子的抗打擊能力,讓孩子的精神狀態(tài)更皮實,就可以提升孩子快速適應(yīng)變化并調(diào)整心態(tài)的潛能,最終讓孩子更容易獲得幸福和愉悅。endprint