常麗麗

摘 要：高中生學習比較緊張，有時不能明白學習的意義，將生活中的化學融入課堂，從身邊的事實下手，使學生感受到學習化學不是為了記住一些枯燥的方程式和物質的性質！而是為了應用，明白學習化學的價值！

關鍵詞：生活實際；教學；價值；意義

高中生每天都很忙，忙得沒空洗衣服，忙得沒空吃飯，忙得沒空打水，甚至忙的沒空和父母說句話。來也匆匆，去也匆匆，每天奔波在宿舍、食堂、教室之間，忙什么呢？學！學！學！還是學?。。∶Τ蛇@樣，當我問學生學這些知識覺得有什么用的時候，在連續(xù)幾屆的高中生調查中，百分之八十的學生都覺得沒用，好像只是為了考試，生活中根本用不著。我一直在反思自己，并不斷地改良自己的教學設計，我是一名化學老師，在教育改革的大環(huán)境下如何把生產(chǎn)生活中的知識、現(xiàn)象融入課堂是我最想改良的地方。

一、從新課中穿插生活常識，激發(fā)學生的興趣

在學習物質的分類方法的時候，學生課桌上的書本擺放方式就是分類方法，快速地找到上課所需的物品就需要分類方法得當，有按科目分的，也有按照課本、練習冊、作業(yè)本分類的，但不同的分類方法都可以使學生迅速找到自己想找到的物品，這都是合理的分類方法。真正領會分類方法的意義不但對學習化學有幫助，也可以使學生日常生活的安排更有條理。比如在學習氯氣一節(jié)中從84消毒液入手，在預防感冒殺菌消毒方面應用很廣，那么這種試劑又是怎么制備的呢？它為什么可以殺菌消毒呢？在保存和使用過程中有什么注意事項？84消毒液與潔廁靈是否可以混用呢？使學生感受到學習化學不是為了記住一些枯燥的方程式和物質的性質！而是為了應用。

二、在教學中運用生活實際中常見的現(xiàn)象解決實際問題，提高學生的領悟能力

在學習化學平衡這部分知識時，化學平衡是動態(tài)平衡，學生理解困難，但如果以拔河比賽或掰手腕這些現(xiàn)象加以輔助說明，當雙方勢均力敵時，處于平衡狀態(tài)。雖然看似不動，但實際上雙方都在用力。對于化學反應來講化學平衡狀態(tài)時，反應還在進行。當打破平衡的外界條件時，平衡就會發(fā)生移動。學生聽后恍然大悟。這樣的處理方式，學生非常容易接受，并且理解得非常到位。選修四化學反應原理部分很多是需要學生理解的內(nèi)容，理論性很強，學生接受起來比較困難。例如，化學反應速率可以用同一反應的不同物質表示，數(shù)值可能不同但是表示的意義是相同的。這句話有很多學生不懂，為什么數(shù)值不一樣，意義卻一樣呢？當時站在講臺上，我從教室第一排走到最后一排一共走了10步，我說如果我8歲的兒子走估計15步，那么這段距離是10步呢，還是15步呢？學生一下子都樂了。是呀，雖然數(shù)值不同但卻表示的是同一段距離，意義是一樣的。這種現(xiàn)象就好比小馬過河。小馬過河本是小馬的媽媽鼓勵小馬獨立思考，敢于探索的精神。但在這里卻告訴大家同一條河用不同的參照對象來描述結果不同，但實際是一樣的。還有例如，在學習溶液中離子濃度大小比較時，電離是微弱的，水解也是微弱的，但是在描述時沒有明確的宏觀物質，學生靠想象解決問題比較困難。以醋酸鈉溶液為例，我教學生這樣理解，醋酸鈉溶于水完全電離出1∶1的醋酸根離子和鈉離子，水發(fā)生微弱的電離出1∶1的氫離子和氫氧根離子，醋酸根發(fā)生微弱的水解出1∶1的醋酸分子和氫氧根離子?？梢钥闯墒侨ナ程贸燥埓蛄藘蓚€饅頭（其中一個代表鈉離子，一個代表醋酸根離子），本來一樣大，但是其中一個掉了一點點饅頭渣（水解了一部分醋酸根離子），精細的稱量兩個饅頭的質量（準確的測定兩種離子的濃度），哪一個更大呢？學生不難理解，不但明白醋酸根的濃度比鈉離子濃度略小，而且能發(fā)現(xiàn)醋酸分子、氫離子、氫氧根離子的濃度與醋酸根、鈉離子濃度相比較根本不是一個數(shù)量級，差距太大了。

三、布置與化學有關的安全可行的家庭作業(yè)，進一步展現(xiàn)化學的神奇

在其中一次家庭作業(yè)布置中用白醋溶解雞蛋殼，以證明醋酸的酸性大于碳酸。并且不少學生在親自操作中發(fā)現(xiàn)要是用帶色的醋就不能達到預期的效果，蛋殼不能溶解，看來是否溶解與醋酸的濃度有關。并且不少人看到了軟膜包裹的雞蛋，而且將雞蛋倒出炒熟之后，雞蛋是酸的，由此可見，雞蛋膜是有小孔的。在元旦聯(lián)歡晚會上，為了烘托氣氛，我?guī)ьI一部分學生利用化學知識自制了少量易爆的炸藥，制成踩炮。很多人都特別興奮，不但懂得了制炸藥的原理，而且不少人都掌握了安全常識。這樣的學習是非常有意義的，學生不但學得快，接受容易，更明白了學習化學的價值！

本文就當前化學教學與學生生活不吻合的現(xiàn)狀，應用了將生活中的化學滲透在化學教學中的相關教學方法，這樣既可以使學生把課本知識轉化為直接經(jīng)驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率。這樣的教學方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應學生發(fā)展的教學方式，并愿意在教學中付諸實現(xiàn)，同時還要加強自身的專業(yè)化學習，注意搜集各種新知識，注重引導學生認識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學中引導學生真正進入化學學科的殿堂。

參考文獻：

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[4]格絨珠扎.新課程背景下要將化學教學融入生活中.讀與寫，2009（11）.

（作者單位 河北省衡水市深州市中學）

編輯 薛直艷endprint