衡蓉

摘 要：地理研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)際性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，其不局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書本上地理知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；學(xué)生個(gè)性；團(tuán)隊(duì)精神

一、地理研究性學(xué)習(xí)的含義

地理研究性學(xué)習(xí)，是指基于學(xué)生自身興趣，在地理教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果關(guān)系，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并提出解決地理問題的方法和建議的學(xué)習(xí)方式。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，即通過學(xué)習(xí)廣泛地接觸社會(huì)，在多元、動(dòng)態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。地理研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)際性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，和地理學(xué)科教學(xué)不同，地理研究性學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書本上地理知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。

二、地理研究性學(xué)習(xí)的意義

1.地理研究性學(xué)習(xí)有利于地理教師的提高與發(fā)展

地理研究性學(xué)習(xí)，一方面可促使地理教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。另一方面有助于建立新型的師生關(guān)系，地理研究性學(xué)習(xí)提供了促使教師處于平等地位的獨(dú)特空間，可實(shí)現(xiàn)師生平等相處，這體現(xiàn)地理教師水平上的提高，同時(shí)也是地理教師發(fā)展的目標(biāo)之一。

2.地理研究性學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程課改追求的是：“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。地理研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的時(shí)間，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

3.地理研究性學(xué)習(xí)有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，知

識(shí)和能力的遷移和發(fā)展

地理研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)生活的體驗(yàn)和感性的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋，從而對(duì)學(xué)生正確理解和掌握地理知識(shí)具有十分重要的意義，而實(shí)踐是使學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為做事能力的必要條件。

4.地理研究性學(xué)習(xí)有益于學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成

研究性學(xué)習(xí)主張學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中和真實(shí)的活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，直接體驗(yàn)，養(yǎng)成獨(dú)立、積極和創(chuàng)造性的人格個(gè)性。學(xué)生在地理研究性學(xué)習(xí)中，自主選題、分工協(xié)作、共同探究、資源共享、成果共享，研究的課題找不到現(xiàn)成的、惟一的答案，在探索的過程中，可能會(huì)走彎路，會(huì)犯錯(cuò)誤，但能磨煉意志。學(xué)會(huì)互相尊重、相互合作、不怕困難、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，使自己的個(gè)性得到充分的全面的發(fā)展。

5.有利于學(xué)生健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升

地理研究性學(xué)習(xí)營造了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的、無拘無束的氛圍，為學(xué)生提供了更多表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過課題研究的實(shí)踐，即在提出問題、收集資料中對(duì)問題進(jìn)行探索、分析、研究，最后在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀及創(chuàng)新、創(chuàng)造的思維和能力，也能使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，提高實(shí)踐操作和解決實(shí)際問題的能力。

6.地理研究性學(xué)習(xí)有益于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)一般是以小組或集體的形式進(jìn)行的，盡管小組成員分工明確，每個(gè)成員必須獨(dú)立完成自己的任務(wù)，但大家是為了同一個(gè)課題的研究而分工協(xié)作的。在學(xué)習(xí)的過程中，大家發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了如何與他人進(jìn)行思想交流；學(xué)會(huì)了與他人合作：請(qǐng)人幫助、幫助他人、互相幫助和共同合作等。

三、地理研究性學(xué)習(xí)常采用的方法

地理研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及方方面面，有自然科學(xué)的，也有人文科學(xué)的。為此，采用的研究方法也有多種多樣，在研究的過程中要根據(jù)自己所選課題的類型、要求等選擇適合自己課題的研究方法，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。長期以來，人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)立了許許多多的研究方法，常用的研究方法主要有以下幾種。

1.調(diào)查研究法

它是科學(xué)研究中常用的一種方法，它一般是通過抽樣的基本步驟，多以個(gè)體為分析單位，通過問卷、訪談等方法了解調(diào)查對(duì)象的有關(guān)咨詢，加以分析來開展的研究。它一般通過抽樣的基本步驟，通過問卷、訪談等方法了解調(diào)查對(duì)象的有關(guān)咨詢，加以分析來開展研究。這種方法特別適合學(xué)生和缺少經(jīng)費(fèi)的人們。

2.實(shí)驗(yàn)研究方法

它是通過控制和操縱一個(gè)或多個(gè)自變量并觀察因變量的相應(yīng)變化以檢驗(yàn)假設(shè)的研究方法。

3.文獻(xiàn)研究法

它是指收集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。因?yàn)槭軛l件限制，學(xué)生的研究不可能全部通過觀察與調(diào)查，所以文獻(xiàn)研究法是中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要方法。

四、地理研究性學(xué)習(xí)的探究過程

1.觀察與提問

教師引導(dǎo)學(xué)生提出總的教學(xué)課題作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心任務(wù)。一般而言，這類課題是與社會(huì)生活和社會(huì)生產(chǎn)息息相關(guān)的地理現(xiàn)實(shí)問題或地理開放性問題。它必須富含知識(shí)、能力及非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.問題分析

對(duì)問題提出的依據(jù)、知識(shí)聯(lián)系、問題解決的可行性等進(jìn)行分析，在明確研究的主題語任務(wù)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃如何實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)與任務(wù)，通過哪些方法、途徑達(dá)成目標(biāo)，完成任務(wù)。

3.方案設(shè)計(jì)

學(xué)生利用所學(xué)的地理原理、規(guī)律，圍繞所要研究的課題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，可向教師咨詢，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。

五、地理研究性學(xué)習(xí)的研究過程

按照設(shè)計(jì)方案中的項(xiàng)目及研究步驟進(jìn)行問題探究。在探究過程中課根據(jù)需要采取考察、調(diào)查、訪談等多種形式和方法，并對(duì)所掌握的第一手資料進(jìn)行理性分析，完成研究項(xiàng)目。

六、研究結(jié)論

研究結(jié)論可由學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的總結(jié)、匯報(bào)，教師主要對(duì)學(xué)生的研究成果作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們的成績、成果和成功之處，鼓勵(lì)他們敢于冒險(xiǎn)、大膽思考和思維、勇于探索、努力創(chuàng)新。

（作者單位 四川省綿陽市豐谷中學(xué)）

編輯 魯翠紅endprint