張銀

摘 要：隨著社會的不斷進步，人們對教育教學有著極大的關注。同樣，隨著教育教學的不斷推進，初中思想品德對于學生教育有著極為重要的作用，尤其在初中教育教學階段，初中生本身不成熟，需要教師更加有效地進行引導，從而有效地樹立學生良好的人生觀、世界觀以及價值觀。從小養(yǎng)成良好的生活習慣，最終成為高綜合素質(zhì)的人才。但是現(xiàn)今的初中思想品德教學中，存在各種問題，教學質(zhì)量不高，學生并不重視初中思想品德課程，將針對初中思想品德探究教學建設作出如下的探究。

關鍵詞：初中思想品德；探究；教學

在現(xiàn)階段的新課標中，要求初中思想品德教學應當以學生主動參與為前提，通過自主學習這一途徑，以合作學習、共同探究為主要的探究形式。同樣，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，全面地幫助學生培養(yǎng)良好的探究能力。所謂探究教學，是在教師的指導下學生有效地運用各種探究的方法來獲取知識，全面發(fā)揮學生的能力，例如，在教學中可以通過個人或者小組的形式來進行難題解答，有效地將學生所學知識運用于實際問題解決中，探究教學不僅能開發(fā)學生智力，更能發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維能力，培養(yǎng)學生的主動探究能力。

一、基于興趣的探究學習

所謂激活課堂是指教師在教育教學中采用相對靈活的教學方法。在初中思想品德課程教學內(nèi)容中理論性較強，概念多且復雜，如果教師在教學中采用普通的教學方法，就會使得教學形式單一無趣，學生學起來枯燥乏味，從而導致學習效果差。更有甚者，在傳統(tǒng)的教育教學方式中，往往是教師的“滿堂灌”、“一言堂”，學生只是被動地進行學習，而教師才是教學的主體，教師怎么安排教學內(nèi)容，就怎么進行教學，學生只是附和教師的教學方法，沒有自己的想法以及思維。因而，在如今的教育教學中，教師應當改變這一傳統(tǒng)教學模式，采取科學有效的教學方法，不斷地啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正意義上從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，主動地參與到思想品德課程的教育教學中，讓課堂教學從封閉轉(zhuǎn)為開放，真正地讓思想品德教學課堂“活”起來。

例如，教師在進行《誠信》一課的教學中，可以將企業(yè)商家比作船，將顧客比作水，所謂水能載舟，亦能覆舟，而誠信正是決定載舟還是覆舟的重要影響因素，這樣一種形象的比喻方式，能加深學生對誠信的理解，同時能將抽象的概念具體化，讓學生更加具體地理解到誠信的真實含義。還能發(fā)散學生的思維，從而有效地提升初中思想品德課程教學的教學質(zhì)量，有效地激活教學課堂，以此為基礎更好地培養(yǎng)學生的探究能力，更好地進行探究教學。

二、導入是將學生迅速地吸引到課堂探究教學中的良方

現(xiàn)階段的新課標中，要求初中思想品德教學中應當以學生的主動參與為前提，通過自主學習這一途徑，以合作學習、共同探究為主要的探究形式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，全面地幫助學生培養(yǎng)良好的探究能力。

課堂教學的導入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的導入既能激發(fā)學生的學習興趣，又能引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的求知欲望，將學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)，使學生能夠很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學中，教師應根據(jù)不同的課型設計導入形式，比如音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等形式來激發(fā)學生的學習興趣。通過導入，使學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是動機產(chǎn)生的主觀原因。因此，在導入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創(chuàng)設情境，將學生迅速地吸引到課堂教學中。為使課堂導入富有激情，導入材料的選用應注意典型性和真實性，導入的信息材料與教學內(nèi)容必須有內(nèi)在的聯(lián)系，能自然而然地過渡到教學內(nèi)容上。導入問題的設計應在學生的生活體驗范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象，教師要精心設計，大膽創(chuàng)新。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中思想品德教育教學中，教師應當從根本上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的基礎上進行探究學習，以合作學習、共同探究為主要的探究形式。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，全面地幫助學生培養(yǎng)良好的探究能力，從而進一步提升初中思想品德教學質(zhì)量。例如，教師可以通過有效地激發(fā)學生的學習興趣來進行探究教學，也可以通過有效地導入來激發(fā)學生的探究教學，通過各種形式來全面的提升學生的探究學習能力，充分地培養(yǎng)學生的探究能力。

參考文獻：

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[2]孫紅艷.增強思想品德課情境教學有效性的策略研究[D].華東師范大學，2012.

[3]黃樹祝.探究式教學在初中思想品德課中的策略研究[J].科技創(chuàng)新導報，2010（27）：147.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第四中學）

編輯 徐 婷endprint