張茂忠

摘 要：高中生物教學(xué)是高中理科的重要組成部分，也是學(xué)生高考成績(jī)構(gòu)成的重要組成部分，抓好生物復(fù)習(xí)有效性對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。分析了在高中生物復(fù)習(xí)課中的一些誤區(qū)，并且提出了一定的解決策略，希望促進(jìn)高中生物復(fù)習(xí)課有效性的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)課；誤區(qū)

復(fù)習(xí)課是高中生物教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)生物教學(xué)不斷發(fā)展，還可以提高學(xué)生總結(jié)舊知識(shí)、獲取新知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是非常有益的。但是，在目前的高中生物復(fù)習(xí)課中，存在著一些誤區(qū)，嚴(yán)重影響了生物復(fù)習(xí)課質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中生物復(fù)習(xí)課中存在的誤區(qū)及對(duì)策作了簡(jiǎn)要分析。

一、高中生物復(fù)習(xí)課存在的誤區(qū)

1.對(duì)復(fù)習(xí)課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

很多教師認(rèn)為，高中生物復(fù)習(xí)課就是對(duì)原來(lái)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)，而這個(gè)學(xué)習(xí)竟然是建立在簡(jiǎn)單重復(fù)的基礎(chǔ)上的，

這樣的思想直接導(dǎo)致了在高中生物教學(xué)中教師直接拿著原來(lái)上過的教案再上一遍，缺乏學(xué)生主動(dòng)性的參與，再加上毫無(wú)新鮮感和成就感的教學(xué)內(nèi)容直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)高中生物復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)不足，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也影響了生物復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.題海戰(zhàn)術(shù)第一，復(fù)習(xí)方式單一

很多高中生物教師直接將復(fù)習(xí)課定位為練習(xí)課，這主要是受到應(yīng)試教育的影響，旨在提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生考得更高的分?jǐn)?shù)。但是，當(dāng)高中生物教師在復(fù)習(xí)課中不斷地給學(xué)生輸送大量的練習(xí)題時(shí)，學(xué)生的更多精力也放在做練習(xí)題上面，而對(duì)于教材內(nèi)容本身卻沒有進(jìn)行深入的鉆研和學(xué)習(xí)，一堂復(fù)習(xí)課下來(lái)，學(xué)生的練習(xí)能力提高了不少，但是知識(shí)水平卻未得到提高。因此，練習(xí)替代內(nèi)容講解的復(fù)習(xí)誤區(qū)，影響了學(xué)生知識(shí)水平的提高，也影響了學(xué)生探究能力的提高，是不值得提倡的。

3.忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，復(fù)習(xí)效率很難提高

在高中生物復(fù)習(xí)課中，應(yīng)該對(duì)前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納及記憶，以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能。但是，在目前的高中生物復(fù)習(xí)過程中，很多教師過分注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為，在新課的過程中學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)足夠，復(fù)習(xí)課中不需要再浪費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，這種單一的復(fù)習(xí)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生在遇到其他題目的時(shí)候反而不知如何下手了。

二、高中生物復(fù)習(xí)課有效性提高的策略

1.提高對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)課的開設(shè)除了能夠復(fù)習(xí)和鞏固之前學(xué)過的舊知識(shí)之外，還可以提高學(xué)生的總結(jié)能力、探究能力和獲取新知識(shí)的能力，如果僅僅將復(fù)習(xí)課作為復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)看，未免太浪費(fèi)復(fù)習(xí)課的重要功效了。需要注意的是，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)并不是單純地將前面的教學(xué)活動(dòng)和方案再進(jìn)行一遍，而是對(duì)知識(shí)的總結(jié)、升華、提煉的過程。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要對(duì)復(fù)習(xí)課提高認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)和探索知識(shí)的興趣。

2.豐富復(fù)習(xí)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中要融入多種復(fù)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（1）采用以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)方式，及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。與傳統(tǒng)按部就班的復(fù)習(xí)方式不同，以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)方式可以脫離單元框架，不僅可以逐一復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以對(duì)全局的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)的能力具有巨大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)關(guān)系知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)比較散亂，這時(shí)采用以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生在打亂的知識(shí)體系里面來(lái)形成知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。（2）采用以線串點(diǎn)的復(fù)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通每一個(gè)知識(shí)主線。在復(fù)習(xí)高中生物知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以激發(fā)學(xué)生在生活中的體驗(yàn)和知識(shí)，將散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，利用知識(shí)線索引導(dǎo)學(xué)生更好地自主復(fù)習(xí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討線粒體、呼吸作用與神經(jīng)調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。（3）采用強(qiáng)化訓(xùn)練復(fù)習(xí)策略。需要注意的是，這里的強(qiáng)化訓(xùn)練并不是一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，在訓(xùn)練的同時(shí)需要進(jìn)行注重訓(xùn)練題目類型的多樣化，以促進(jìn)復(fù)習(xí)練習(xí)有效性的發(fā)揮。（4）采用多媒體復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生在豐富多彩、聲像具備、動(dòng)靜結(jié)合的復(fù)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)DNA知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過多媒體展示DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，可以達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

3.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力

一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課程的進(jìn)度比教學(xué)課程的進(jìn)度都快，一節(jié)復(fù)習(xí)課可能囊括很多課堂知識(shí)，因此對(duì)于課堂教學(xué)有效性提出了更深入的要求。但是，進(jìn)度快和數(shù)量多并不代表就要馬不停蹄地進(jìn)行一筆帶過，只有帶動(dòng)學(xué)生參與到復(fù)習(xí)課堂中，掌握復(fù)習(xí)的方法，才能夠提高復(fù)習(xí)的有效性。（1）教師可以采用分工合作復(fù)習(xí)法的方式提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效率。例如，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，如，第一個(gè)小組串聯(lián)的主題是激素，從植物激素、動(dòng)物激素兩個(gè)方面出發(fā)，分別再深入探討各種激素，這樣一來(lái)，各個(gè)小組都能在分工合作中結(jié)合自身思維方式做好串聯(lián)式聯(lián)系，也就能提高復(fù)習(xí)效果了。（2）教師可以采用游戲的方式提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效率。如，讓學(xué)生對(duì)自己所記得的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述比賽，而且每一個(gè)學(xué)生復(fù)述的知識(shí)點(diǎn)不能相同，這樣一來(lái)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)就慢慢地建立起來(lái)了，自主學(xué)習(xí)性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（3）教師可以采用競(jìng)賽的復(fù)習(xí)方法，及時(shí)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，如，分成小組抽查復(fù)習(xí)效果、打錯(cuò)者扣分、答對(duì)者加分等方式都可以被充分利用起來(lái)。

當(dāng)然，開展好高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)，還有很多方法，筆者僅僅是拋磚引玉，希望對(duì)更多的生物教師有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省茂名市高州市第三中學(xué)）

編輯 魯翠紅endprint