■天津市河北區(qū)紅星路小學(xué) 閻 金

硬筆書(shū)法和軟筆書(shū)法的關(guān)系

■天津市河北區(qū)紅星路小學(xué) 閻 金

20世紀(jì)80年代，硬筆書(shū)法掀起了小小的熱潮，學(xué)習(xí)者不計(jì)其數(shù)。在這里，我想從書(shū)法教育工作者的角度談一談軟筆書(shū)法和硬筆書(shū)法的關(guān)系。

一、兩者的區(qū)別

1.毛筆為軟毫，需提筆書(shū)寫(xiě)，需練習(xí)指力、腕力、臂力。它的提、按動(dòng)作更有利于其表現(xiàn)出線(xiàn)條的粗細(xì)變化，從而展現(xiàn)線(xiàn)條豐富的表現(xiàn)力；硬筆則儲(chǔ)墨更多，連續(xù)書(shū)寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)。因此，它早已取代了毛筆書(shū)寫(xiě)成為主流。

2.毛筆書(shū)法可表現(xiàn)大字；硬筆書(shū)法受工具的限制有一定的局限性。

3.毛筆能自然地表現(xiàn)干、濕、虛、實(shí)的效果；硬筆因?yàn)楣P和紙之間的磨合，雖然也會(huì)有這些變化，但變化甚微。

4.毛筆書(shū)法需長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)，它已經(jīng)退出日常書(shū)寫(xiě)的舞臺(tái)，可當(dāng)作愛(ài)好和特長(zhǎng)；硬筆書(shū)法則具有實(shí)用性，相對(duì)易于掌握，被大眾廣泛接受。

正因?yàn)樗鼈兏髯缘奶厣?，才使得?shū)法藝術(shù)更加豐富，更有生命力，能雅俗共賞。

二、兩者之間是緊密聯(lián)系的

1.硬筆書(shū)法的學(xué)習(xí)是通往軟筆書(shū)法學(xué)習(xí)的快捷通道。 實(shí)踐證明，先學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法再學(xué)習(xí)軟筆書(shū)法，更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更能體現(xiàn)循序漸進(jìn)的科學(xué)性。學(xué)習(xí)了幾年硬筆書(shū)法的學(xué)生，再用一年多的時(shí)間學(xué)習(xí)軟筆書(shū)法，便能寫(xiě)得有模有樣，甚至通過(guò)了中學(xué)組的書(shū)法特長(zhǎng)生考核。

因?yàn)椋x帖、臨帖、背帖的方法，筆法、字法、結(jié)構(gòu)法、章法的學(xué)習(xí)能力都已在硬筆書(shū)法的學(xué)習(xí)中不斷地提升，并形成良好的習(xí)慣。再把這些方法和能力運(yùn)用到軟筆書(shū)法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在熟悉書(shū)寫(xiě)工具和運(yùn)筆方法后，按部就班地進(jìn)行練習(xí)，就能達(dá)到非常好的效果。

由于很快會(huì)出現(xiàn)好的效果，學(xué)生會(huì)越學(xué)越有信心，越有熱情，這要比從五歲就寫(xiě)毛筆字，鋪紙、沾墨都要家長(zhǎng)代勞，甚至還是會(huì)弄得滿(mǎn)手是墨來(lái)得輕松多了。興趣使然，學(xué)生不怕辛苦，堅(jiān)持不懈，從而更加熱愛(ài)書(shū)法藝術(shù)。

2.硬筆書(shū)法是軟筆書(shū)法的傳承和發(fā)展。隨著硬筆工具的出現(xiàn)，也產(chǎn)生了硬筆書(shū)法。有人說(shuō)，硬筆書(shū)法把字寫(xiě)端正了就行，講究筆法是毛筆書(shū)法的事。但是，我想既然稱(chēng)之為書(shū)法，就必然要展現(xiàn)其藝術(shù)性。通過(guò)實(shí)踐，我深深感受到，硬筆書(shū)法的最高境界是寫(xiě)出毛筆字的味道。

在硬筆書(shū)法教學(xué)中，我一直努力探尋并追求硬筆寫(xiě)出毛筆字的效果。我引領(lǐng)學(xué)生臨寫(xiě)毛筆字的傳統(tǒng)碑帖，特別是線(xiàn)條的輕重變化，觀察每個(gè)筆畫(huà)的形態(tài)，甚至是筆畫(huà)的形狀，勤加練習(xí)。這一主旨一直貫穿我教學(xué)中的每個(gè)階段，從入門(mén)到創(chuàng)作長(zhǎng)抓不懈。

為了達(dá)到毛筆字的書(shū)寫(xiě)效果，我引領(lǐng)學(xué)生用小號(hào)的軟頭筆臨寫(xiě)毛筆小楷，用中號(hào)的軟頭筆臨寫(xiě)毛筆核桃楷。一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生展示出來(lái)的作品，很多觀者都以為是毛筆字。

這樣一來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，不但能將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到日常生活中，還能表現(xiàn)出硬筆書(shū)法的藝術(shù)性，并屢獲佳績(jī)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)軟筆書(shū)法的興趣，為學(xué)生順利轉(zhuǎn)入軟筆書(shū)法學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、兩者對(duì)學(xué)生的教育作用異曲同工

兩種書(shū)法雖然使用工具不同、書(shū)寫(xiě)效果不同，但是在教學(xué)中，兩者的教學(xué)要求是一致的，產(chǎn)生的教育作用是一樣的。

它們都有助于提高學(xué)生的觀察分析能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專(zhuān)注的習(xí)慣。堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神和嚴(yán)謹(jǐn)謙虛的做事態(tài)度也會(huì)在書(shū)法學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地形成。所以說(shuō)，書(shū)法學(xué)習(xí)在學(xué)生的德育、智育、美育等方面都會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。

作為書(shū)法教育工作者，從實(shí)際出發(fā)應(yīng)該軟硬兼修。教師的硬筆字應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。既然硬筆書(shū)法的最高境界是寫(xiě)出毛筆字的味道，那么，教師不但要有過(guò)硬的軟筆書(shū)法基本功，還要用軟筆書(shū)法來(lái)指導(dǎo)硬筆書(shū)法的教學(xué)，否則，硬筆書(shū)法教學(xué)的效果也是有限的。只有這樣，才能有效地進(jìn)行硬筆書(shū)法的普及，全面提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。同時(shí)，也能挖掘書(shū)法有潛能的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)，傳承書(shū)法藝術(shù)，使書(shū)法藝術(shù)后繼有人。