■天津市天鐵集團第二中學 牛懷德

育人為本，從“心”開始

■天津市天鐵集團第二中學 牛懷德

育人是學校的根本任務，育人為本是國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃對教育的基本要求。育人為本，就是把培養(yǎng)人、教育人作為學校的根本任務，從“心”開始，是高質(zhì)量完成這一任務、實現(xiàn)辦學目標的有效策略。

教育家烏申斯基強調(diào)，教育的首要任務不是教學科目，不是教育規(guī)則和教學方法，而是人的精神和人生問題，他說：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么，它就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够蠼處熞芯績和男睦恚颜麄€教學過程建立在了解兒童心理本性和生理本性的發(fā)展規(guī)律基礎上。他認為教學藝術領域中最困難的就是教師不能深入了解學生精神世界，并在教育、教學過程中指導這個精神世界的正常發(fā)展。

在我們的教育實踐中，無論是學校教育、家庭教育還是社會教育，教育者都有愛心和責任感，不足的是對受教育者深刻的了解和對教育規(guī)律的把握。當前的課堂教學中，知識的呈現(xiàn)、知識的載體、技能的訓練都有，而不足的是多元智能的體現(xiàn)，擁有情感、態(tài)度和價值觀的召喚，不足的是在實際生活中的踐行和體驗。

獨生子女增加、學生社會化年齡下降，教師和家長越來越感到“學生難教、孩子難管”，雖然學校教師和家庭成員付出了大量的心血，但是教育效果往往不盡如人意。我在讀林崇德先生所著的《教育的智慧》一書時看到這樣一段話：“熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難，師生之間要建立深厚的情感鏈接，教師是要下一番工夫的。”

在一次有關教師和家長教育學生的問卷中，看著那些發(fā)自學生內(nèi)心的話語，促使我對教育管理反思。學生這樣評價自己的老師：“上課不和學生互動、不和學生交換意見，經(jīng)常強制學生學習，使我感到學習沒有興趣；老師總是關注不到我，上課總是講一些難題，語速快，學生沒有思考的時間，有的老師自顧自地講，不考慮學生是否接受……”學生這樣評價自己的父母：“有事不和我溝通，總把自己的愿望強加到我的身上；不懂得切身地關心孩子的需要；只關心考試成績，總拿別人的孩子和自己的孩子比（尤其在公共場合），每天總是嘮叨……”這就是學生心目中的教師和家長，可見，教師和家長對學生教育的出發(fā)點更多地放在了教育的內(nèi)容、方法和教育者單方的意愿上，忽略了受教育者內(nèi)心的感受和愿望，使學生產(chǎn)生了抵觸心理。

被譽為“人民教育家”的陶行知說過這樣一段話：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能教到心的深處?！苯處熀蛯W生要做到心心相印，從教師角度講，“我們要懂得兒童”，這句話有兩個含義：第一，懂得兒童特有的心理活動和思想感情。第二，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。陶行知先生多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會變小孩子”，就是教師要努力使自己具備“學生的心靈”——用學生的大腦去思考，用學生的眼光去觀察，用學生的情感去體驗，用學生的興趣去愛好。

針對初中生身心發(fā)展特點，我校堅持遵循教育規(guī)律，面向全體學生，突出學生主體地位，關注學生的內(nèi)心需求，形成了育人為本、從“心”開始、以心育心的“心育”管理模式。學校通過訪談、問卷等形式關注學生的內(nèi)心需求，了解學生的所思所想，通過改進教育教學工作形成“心心相印”的有效教育機制。

一、從“心”開始，構建學生心目中的有效課堂，積極開設課外興趣小組

“教師有激情、學生有興趣、師生有互動、管理有智慧、知識有升華、手段有創(chuàng)新”是我校學生心目中有效課堂的標準，從確立標準之日起，我校就在全校教師中開展達標創(chuàng)優(yōu)課活動，力爭使每節(jié)課都成為學生喜愛的課。根據(jù)學生的愛好和學校實際，開設了美術、書法、合唱、手工、科技制作、田徑、身邊的化學、象棋、生命世界等30多個興趣小組，使學生課內(nèi)學習有效益、課外活動有興趣，既注重了學生的全面發(fā)展，又發(fā)展了學生的個性特長。

二、從“心”開始，開展體驗式德育

體驗式德育是以體驗為基礎的教育方式，是組織和引導學生在親身實踐活動中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉化為良好行為習慣的過程。金秋十月合唱節(jié)和每學期一次的學校運動會已成為我校的傳統(tǒng)活動，活動中人人都是演員、人人都是運動員，都是參與者和體驗者，學生在活動中體驗合作、體驗互助，學會了交流、體驗了成功、增強了自信。我校多年堅持開展“六個一”的德育活動，收到了一定的效果。“六個一”活動要求每個學生一學期要讀一本好書，寫一篇好文章，負責學校或班里的一項工作，掌握一項文體技能或愛好，發(fā)展一項優(yōu)勢學科，參加一項公益活動。

三、從“心”開始，辦好家長學校

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生心目中的好家長十條特點是：1.當我失敗時鼓勵我。2.為我做出榜樣，努力工作、認真工作。3.關心我，和我交朋友，不體罰，常教我道理和一些技能，樂于聽我說話，和我溝通。4.為了我可以放棄娛樂，陪我出去活動放松，帶我參加體育鍛煉。5.我寫作業(yè)時不玩手機、電腦，不看電視，不打擾孩子寫作業(yè)。6.幫我背課文、聽寫，檢查我的作業(yè)，幫我找學習資料，解決疑難問題。7.家庭和睦，尊老愛幼。8.每周出一二道題考考我。9.鼓勵我看課外書。10.在我學習到很晚時，送來一杯牛奶。希望家長改變的十條教育行為是：1.只關注分數(shù)和排名，論“分”行賞，考不好就打、罵。2.只關心主課學習，不關心副課學習。3.以為自己總是對的，不兌現(xiàn)自己的承諾，說話不算數(shù)，有食言或說謊的現(xiàn)象。4.在背后說別人的壞話，拿孩子撒氣，放大孩子的缺點，不看優(yōu)點，把不好的情緒帶回家，多看了失敗、少看了成功。5.總拿別人的孩子和自己的孩子比（尤其是在公共場合）。6.隨便翻我的東西（看我的日記或翻我的書包）。7.不和睦，講方言。8.太多地嘮叨，放假時不管我。9.合起伙教育我。10.穿漂亮衣服，不樸素。可見，家長的言行對學生的成長有著重要的影響，家長的有些教育方式孩子是不認可的，為此，我校通過家長會和家長學校開展家教培訓，提高家庭教育水平，使更多的家長成為學生心目中的好家長。

四、從“心”開始，開展心理教育

我校選派兩名教師參加中科院心理研究所組織的培訓活動，經(jīng)考試合格，取得了國家二級心理咨詢師資格。我校于2008年成立了心理咨詢室，開展的主要工作有：1.定期對學生集體進行心理測試，篩選學生的心理問題，開展心理輔導專題講座，如，如何克服考試焦慮、考后心態(tài)的調(diào)整、青春期教育等。2.開展個案咨詢，對個別學生的學習問題、失眠、缺乏自信、抑郁、和老師父母不能形成有效溝通等問題開展心理干預。3.咨詢方式有面對面、一對一、一對多（家庭）；電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢等。

總之，育人為本，從“心”開始，是我校在多年的教育管理過程中形成的主要教育理念，體現(xiàn)了突出學生主體、遵循教育規(guī)律的時代特征。這僅是我校在“心”育管理中的初步探索和實踐，還有待在今后的管理中不斷豐富和完善。

（責任編輯 張 嶸）