■公冶繁玲

用智慧點化教研工作的美麗

■公冶繁玲

天津市河?xùn)|區(qū)教育中心幼兒教育教研員

●經(jīng)歷的就是收獲的，無論成功與失敗都是自身專業(yè)成長的寶貴財富。

●沒有不好的孩子，只有不恰當(dāng)?shù)慕逃?。愛心與理論是教育成功的基石，點滴處的用心才能綻放教育的光彩。

●教育的過程就是不斷創(chuàng)造的過程，其最高境界是點亮別人的同時也照亮了自己。

●教育者要不斷提升自身魅力，很多靈感與創(chuàng)造源于此。故至少要發(fā)展工作以外的三種興趣，這不僅不會影響到工作成績，反倒對工作有積極的促進作用。

公冶繁玲很適合做教研員。她性格開朗、率真、活潑，作為幼教教研員特別有親和力和感染力。對幼教工作的喜愛和認真的態(tài)度，對藝術(shù)的熱情和天賦，成就了她作為幼教教研員的獨特風(fēng)格和專業(yè)特色。性格與態(tài)度、天賦與能力和她從事的幼教教研員工作真的很契合，21個春秋走過，她逐漸成長為一名有著自己獨特風(fēng)格的優(yōu)秀教研員。

作為幼教教研員，公冶老師給自己的角色定位是：把握幼教基本方向，植根幼教一線實踐，發(fā)揮橋梁階梯作用，做一名智慧的引領(lǐng)者。

她善于學(xué)習(xí)和把握學(xué)前教育政策精神，將引領(lǐng)教師實施科學(xué)的幼兒教育作為開展教研工作的目標(biāo)與方向。她經(jīng)常深入幼兒園教育現(xiàn)場，帶領(lǐng)教師們在真實的教育情境中研究幼兒、研究教育領(lǐng)域核心價值、研究教學(xué)方式，全面提升自己對教育的理解和教師們實施保育教育的能力，促進幼兒的良好發(fā)展。

她善于與教師溝通合作，不斷引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。多年的工作經(jīng)驗使她學(xué)會了細心觀察、了解和體會教師的需求，分析和判斷教師的原有經(jīng)驗和專業(yè)發(fā)展水平，富有智慧地與教師們平等交流和互動溝通，能抓住教師們的困惑和關(guān)鍵問題，引導(dǎo)教師們在不斷的反思與實踐中實現(xiàn)專業(yè)能力的提高。

她努力創(chuàng)新和改革教研方式，不斷提高教研活動的效果。她依托實踐開展了“積木建構(gòu)游戲”“角色游戲”等相關(guān)研究，探索和總結(jié)出“讓教師做體驗者”“讓教師做觀察者”等參與式教研培訓(xùn)方式，這些研究成果和成功經(jīng)驗在全市乃至全國同行中進行過經(jīng)驗介紹和交流分享，得到普遍贊同和認可。

她還善于利用自身特長形成自己的專業(yè)特點與風(fēng)格。她利用自己的美術(shù)特長與優(yōu)勢，帶領(lǐng)全市骨干教師探索幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律，研究和嘗試幼兒美術(shù)教學(xué)的新方式。經(jīng)過多年的實踐，積累了近百篇美術(shù)案例，形成了自己的教研優(yōu)勢和研究特色，得到全市同行的認可，也帶動了一批教師的成長。

21年的教研員之路已經(jīng)走得很堅實，收獲也很豐厚，相信公冶老師會在今后的工作中有更高遠的目標(biāo)，實現(xiàn)更進一步的發(fā)展！

（本刊記者韓大勇，中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)研究部幼兒教育研究中心研究員、世界學(xué)前教育組織（OMEP）中國委員會秘書長劉占蘭）

在幼教教研這個崗位上，我已工作了二十多個春秋，多年的實踐，我始終信守著一個信念，那就是——做一名智慧的引領(lǐng)者。智慧，能讓人在一粒沙子中看到一個世界，一朵鮮花里發(fā)現(xiàn)一個天堂。智慧，能讓引領(lǐng)時時充滿期待，每每收獲驚奇。蘇霍姆林斯基曾說過：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)?！边@說明幼兒的智慧是靠有智慧的教師來開啟的，而教師的智慧則需要由我們智慧的引領(lǐng)者來喚醒。目前我所在的天津市河?xùn)|區(qū)教師隊伍呈現(xiàn)了年輕化、多元化、個性化的特點，更需要教研不僅有大愛，更要有大智慧。

一、問題先行，慧眼識金——教研員要具有發(fā)現(xiàn)的智慧

教研員不是評論員，更不是指揮家，而應(yīng)該是智慧源、信息庫。教研員要有發(fā)現(xiàn)問題的眼睛、要有慧眼識金的才能，能在失敗的教學(xué)中找到可圈可點的價值，給教師信心；更能在光彩宜人的活動中，找出不盡如人意的疏忽，幫教師冷靜。所以教研員的智慧，在于能在尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常，在不尋常中找到尋常！2008年，我指導(dǎo)教師參加市評優(yōu)活動，一位教師選擇了繪本《我不知道我是誰》，當(dāng)時許多教師都覺得這本書很有意思。但教育不能停留在孩子喜歡、課堂熱鬧這一淺層次目標(biāo)上，該繪本對幼兒發(fā)展的受益點在哪里，一時陷入僵局，很難挖掘，最終老師和園長想放棄這個內(nèi)容。我說，放棄不能成為我們研究的結(jié)局。困難帶來的不見得就是失敗，大多時候是創(chuàng)意和精彩。這本書能獲得世界大獎必然有它的獨特之處。我把書拿回家進行了逐頁研讀，發(fā)現(xiàn)這本貌似荒誕可笑的圖書背后蘊含著大量不易察覺的智慧。我從角色刻畫、情節(jié)延展、語言使用等多角度梳理了將近20條價值點讓教師們分析、推敲，由此打開了大家的思路，在激烈的討論中，活動的定位點自然敲定。在第七屆優(yōu)秀教育活動評選中，該繪本的情節(jié)感染了所有評委，教師對繪本獨辟蹊徑的見解和駕馭也帶給評委們感覺耳目一新的感動。最終活動以一等獎的好成績，給了我與教師很大的激勵。該活動作為市優(yōu)質(zhì)資源課送教到各個區(qū)縣。

“送人玫瑰，手留余香”，教研員的引領(lǐng)作用在于“用智慧點燃激情”，在幫教師省力的研究中，促成給力的教育，也同樣生成自己的教育智慧。

二、師者為范，教育的先行者——教研員要具有引領(lǐng)智慧

教師是教研的主體，實踐是智慧的源泉。教研員的引領(lǐng)離不開對教師的解讀、離不開對實踐的跟進。面對各個層面教師，教研員的引領(lǐng)既要有通觀全局、把握關(guān)鍵的統(tǒng)領(lǐng)智慧，又要有以小見大、切中要害的運籌能力。

首先，依托教育現(xiàn)場，用事實說話。

多年來，我始終堅持研究依托實踐、實踐跟進研究的原則。在積木建構(gòu)游戲、角色游戲、美術(shù)活動、繪本閱讀等研究中探索了“讓教師做體驗者”“讓教師做觀察者”“預(yù)操作”等“參與式”教研培訓(xùn)方式，形成了我區(qū)特有的教研風(fēng)格。如，教師親身體驗色彩繪畫，獲得了尊重孩子的感受；通過做“觀察者”，找到了不盲目介入幼兒游戲的理由，以此在指導(dǎo)前多了觀察和等待。在此過程中，教研員既是體驗者也是觀察者，更是教師反思的腳手架，同時也會成為具體的實踐者，在教育現(xiàn)場中現(xiàn)身說法，用自己的教育行為，啟迪教師智慧生成。

其次，思想先行，機宜拓展教研互動的領(lǐng)地。

如同教師的教育不能僅局限在課堂上一樣，傳統(tǒng)的課堂、教研室這些互動平臺早已不能滿足現(xiàn)在的教師多元化的需求。我利用年輕教師熟悉網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)建了河?xùn)|幼兒教師QQ群，利用窗口會話、群空間發(fā)帖、專題分享、投票等網(wǎng)絡(luò)平臺開展專題交流活動，目前群內(nèi)吸納了我區(qū)教師140多人。我還根據(jù)專題研究重點開通了新浪博客，利用公共郵箱的信息庫對教師進行專業(yè)導(dǎo)航。QQ暢談、博客廣議、郵箱導(dǎo)航等方式讓骨干教師、青年教師、全體教師都能找到適合自己的學(xué)習(xí)平臺，極大地調(diào)動了教師參與教研活動的熱情。其中QQ群的建立和使用，使我區(qū)幼教在全市開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)教研的先河。

再次，借力給力，打造促進教師專業(yè)發(fā)展的智慧團隊。

做教研工作永遠不是單槍匹馬，教研是一個團隊。在兩支隊伍中，業(yè)務(wù)園長是一支特殊的教師隊伍，她們的專業(yè)能力和水平直接影響園內(nèi)教師的發(fā)展。多年來，我堅持運用借力給力的策略，促進園長專業(yè)能力的提升。借力：就是把園長作為教研的合作伙伴，給她們搭建鍛煉平臺，或者做課、或者點評、或者培訓(xùn)，借她們之力培訓(xùn)引領(lǐng)全區(qū)教師發(fā)展。給力：即當(dāng)她們在開展園本教研中有困惑時，給她們搭設(shè)學(xué)習(xí)交流的平臺，助推其增強開展園本教研工作的能力。借力給力策略的實施，讓業(yè)務(wù)園長在教研團隊中快速成長。從去年開始，市里選派農(nóng)村全員培訓(xùn)團講師，我區(qū)入選的業(yè)務(wù)園長最多，她們的專業(yè)水平為我區(qū)贏得很高的贊譽。

多年來在教研領(lǐng)域的探索實踐，使我區(qū)幼教總體水平走在全市前列。歷屆參賽獲一等獎總數(shù)位列全市之首?！笆濉逼陂g，我區(qū)作為全國實驗研究基地，探索引領(lǐng)教師做“觀察者”、做“體驗者”這一教研經(jīng)驗，多次在全市、全國做了典型性發(fā)言，并被中央教科所評為優(yōu)秀成果獎。同時我在全區(qū)傾力開展了美術(shù)領(lǐng)域研究，積累了近百篇美術(shù)案例在全國、市級刊物上發(fā)表，指導(dǎo)的美術(shù)活動在全市各類評比中屢獲一等獎，美術(shù)研究特色在全市得到了公認。

我推薦的書

◎《兒童的一百種語言》，[美]甘第尼、福爾曼等著，羅雅芬、連英式等譯，南京師范大學(xué)出版社

◎《與幼兒教師對話》，[美]麗蓮·凱茲著，廖鳳瑞譯，南京師范大學(xué)出版社

◎《活出自己——讓生命擁有一切可能》，許宜銘著，中國廣播電視出版社

◎《第56號教室的奇跡——讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》，[美]雷夫·奎斯著,卞娜娜譯，中國城市出版社