文/龔太去

摘 要：就思想政治學(xué)科而言，其主要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是根據(jù)新課標(biāo)要求對學(xué)生已掌握的知識進(jìn)行鞏固、加深、拓寬以及查漏補缺，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識，從而增強分析問題、解決問題的能力以及應(yīng)試能力。如何發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運用所學(xué)知識，以《神奇的貨幣》復(fù)習(xí)課的教學(xué)為例進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；復(fù)習(xí)課；案例反思；活力課堂

復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的方式中處于核心地位，本文以《神奇的貨幣》復(fù)習(xí)課的教學(xué)為例進(jìn)行反思。

一、豐富的語言表達(dá)

語言是進(jìn)行思想交流的工具,也是教師教學(xué)和引起學(xué)生注意的重要工具。思想政治課作為非主要學(xué)科的高考科目，上課時間多以下午為主，此時的學(xué)生比較疲勞，非常容易犯困、走神。如果教師繼續(xù)照本宣科，聲音小且缺少活力，就會讓學(xué)生昏昏欲睡。因此，教師在上課時要特別注意語言表達(dá)方式的生動、活潑，語調(diào)能夠抑揚頓挫、感染學(xué)生情緒，并提高學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

疑問是創(chuàng)新的源泉，在高中思想政治課復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，廣大教師也不要忽視對學(xué)生好奇心的利用，通過巧妙構(gòu)思、精心設(shè)置的問題情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維，從而推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。例如，在《神奇的貨幣》的教學(xué)過程中，通過提問“貨幣是如何從商品中分離出來的？”“紙幣發(fā)行的是不是越多越好？”“為什么人們常說便宜沒好貨？”讓學(xué)生快速回憶課堂學(xué)過的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方向。

三、善于歸納

知識是能力的載體，在新課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生獲取的知識體系是分散的點，在高三的思想政治總復(fù)習(xí)時不僅要對之前學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)加工，還要把知識進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的歸納，通過知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，幫助學(xué)生加深對知識的理解，從而能夠更加融會貫通和靈活地運用知識。因此，在高中思想政治的復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)生自主構(gòu)建知識體系能力以及合作探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對學(xué)生解決具體問題的能力的要求越來越高，所以在高中思想政治的復(fù)習(xí)課上，廣大教師一定要正確把握好講課的分寸，給予學(xué)生充分的自由空間去消化知識，同時通過精心設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

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編輯 薛直艷