文/趙永秀

隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的進(jìn)程，城鎮(zhèn)化建設(shè)日新月異，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力離開家鄉(xiāng)涌向城市，他們無暇顧及子女的成長和教育，留守兒童的人數(shù)不斷增加，農(nóng)村留守兒童教育問題是個大問題，怎樣才能使農(nóng)村留守兒童得到正常、健全、完善的教育，讓他們快樂、健康地成長呢？

一、關(guān)愛留守兒童，用愛溫暖他們

教師要關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從感情上彌補(bǔ)他們在家庭中的缺失。教師要經(jīng)常家訪，了解留守兒童的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫助他們解決困難，用真正的愛撫慰留守兒童的心。教師開展以“留守兒童”為主題的結(jié)對幫扶活動，要求每位教師幫助一、兩名貧困留守兒童，樹立留守兒童自立自強(qiáng)、勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動全體學(xué)生共同進(jìn)步。

二、加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育

由于留守兒童家庭生活和教育嚴(yán)重缺失，與父母之間的交往有時間上的長期間斷性和空間上的遠(yuǎn)距離性的特點，他們無法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流，獲得直接的情感體驗和指導(dǎo)，在心理和行為上容易出現(xiàn)偏差，他們普遍存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、親情失落、安全失保等問題和幼兒心理、行為習(xí)慣、品德養(yǎng)成、安全成長等諸多障礙，引發(fā)留守兒童品德教育弱化、學(xué)業(yè)指導(dǎo)困難、人格發(fā)展不健全、人際交往出現(xiàn)故障、越軌行為日益增多等一系列現(xiàn)象。因此，針對一些留守兒童品德行為偏差和心理故障等問題，教師在班級上要多做思想教育和情感教育，正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱難，教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報父母的艱辛。

三、用真正的師愛貼近他們

當(dāng)我們談?wù)摿羰貎和绾蝺?nèi)向沉默、難以溝通時，其實更應(yīng)該 想方設(shè)法貼近他們的心，對他們有更多的愛心、耐心、信心，以溝通、咨詢、談話或其他活動手段，及時了解他們的困惑，使他們獲得幫助，并發(fā)展良好的人格。教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做學(xué)生知識的傳播者，更要扮演好學(xué)生心靈撫慰者的角色，有針對性地與他交流，讓兒童覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。

總之，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題學(xué)校老師不可能面面俱到，需要形成政府、村委、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，營造出濃厚關(guān)愛氛圍和健康成長的良好社會環(huán)境，讓他們同其他兒童一樣，擁有陽光和雨露，擁有溫馨和親情，擁有微笑和快樂！

編輯 馬燕萍