文/嚴(yán)雪

第一課時(shí)在語文教學(xué)中十分重要，第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)，正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下語文知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)中高段語文課本中的文章篇幅都比較長，讀完一遍都得要好幾分鐘時(shí)間，如果上第一課時(shí)學(xué)生完全是零起點(diǎn)，沒有預(yù)習(xí)，等到上課時(shí)才來讀通讀順課文，第一課時(shí)也就失去了應(yīng)有的作用，徹底淪為了課堂預(yù)習(xí)課。

因此，筆者認(rèn)為扎實(shí)的預(yù)習(xí)是第一課時(shí)高效的保障，沒有到位的預(yù)習(xí)，一切都無從談起。

那么，怎樣才能將預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處呢？

這學(xué)期我布置了不同的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行嘗試。

開學(xué)初，我的預(yù)習(xí)作業(yè)為：

1.將課文讀正確、讀通順，讀不通順的地方要多讀幾遍，直到通順為止。

2.勾出生字新詞，標(biāo)出自然段。

3.在自己不理解的地方劃上問號(hào)。

4.思考課后思考題。

實(shí)施了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)效果很不理想。上課時(shí)，不少人書還是白的?，F(xiàn)在的學(xué)生大多缺乏自覺性，沒有落實(shí)到筆頭，很多人就根本不完成，哪怕上課時(shí)讀課文讀不通順丟丑也不在乎。

后來，我將摘錄筆記加了進(jìn)去，要求學(xué)生將生字新詞、自己摘錄的好詞佳句以及提的問題寫在本子上。

這樣一來，情況略好了一些，但是學(xué)生基本上摘錄只完成我要求的下限，甚至有些人摘錄的詞語句子就是文中最簡(jiǎn)單、字?jǐn)?shù)最少、筆畫最少的。提問也只提某個(gè)字的讀音或某個(gè)詞的意思之類的問題。我又要求他們必須結(jié)合文章內(nèi)容提問，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，大部分人能夠圍繞主要內(nèi)容或中心思想提問，部分人提出的問題也比較有價(jià)值了。

但是，后進(jìn)生的預(yù)習(xí)仍然沒有到位。

這個(gè)問題一直困擾著我。后來查資料，看到了關(guān)于預(yù)習(xí)卡的一些內(nèi)容，引起了我的興趣。我認(rèn)為每篇課文統(tǒng)一預(yù)習(xí)卡過于死板，一個(gè)單元一張預(yù)習(xí)卡也太籠統(tǒng)了，效果不見得好。如果我們能根據(jù)每一課的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)效果一定能大為改觀。

后來，我調(diào)整了思路，將課堂時(shí)間擠出一些來，利用課堂時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行四人小組互評(píng)。高年級(jí)的幼兒看重伙伴評(píng)價(jià)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)就認(rèn)真多了。這樣下來，預(yù)習(xí)效果基本也能得到保障了。

在教學(xué)第一課時(shí)前，能督促學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)好課文，對(duì)于課堂效率的提高是顯而易見的。教學(xué)始終是為了學(xué)生會(huì)“漁”，所以，我們要心中有學(xué)生，把學(xué)生實(shí)際發(fā)展放在教學(xué)考慮的第一位，讓學(xué)生能養(yǎng)成自覺認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在后面的課時(shí)中最大面地得到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)！

編輯 馬燕萍