文/方開娟

摘 要：采用引導發(fā)現(xiàn)法、自主探索法、問題解決法等探究中職數(shù)學課堂教學。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學教學；引導發(fā)現(xiàn)法；自主探索法

自從新課程改革的浪潮席卷全國后，數(shù)學教育進入了一個重要時期，普通高中的數(shù)學教育在改革的實踐中取得了不少的經(jīng)驗和成績。但是，中等職業(yè)數(shù)學教育教學改革卻相對滯后，課堂教學的問題相對而言較為突出，并缺乏行之有效的借鑒經(jīng)驗。因此，如何改革中職數(shù)學課堂教學，提高教學質(zhì)量，促進中職學生的可持續(xù)發(fā)展，是中職數(shù)學教師需要思考和研究的重要課題。本文以《奇妙的橢圓》一課教學為例，探究中職數(shù)學課堂教學改革的方法。

針對中職生特殊思維特點和心理特征，為了使學生更主動地參加到課堂教學中，體現(xiàn)以學生為主體，堅持探究性學習和因材施教的原則，通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生求知欲，使學生主動參與數(shù)學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的引導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。本節(jié)課探究采用引導發(fā)現(xiàn)法、自主探索法、問題解決法等完成整節(jié)課的中職數(shù)學教學。

一、引導發(fā)現(xiàn)法

引導學生觀察生活中的橢圓。本節(jié)課建議在一種民主、合作交流的氛圍中進行教學，包括教室環(huán)境的設(shè)計，也可以力圖營造一種橢圓的意境，使學生有種身臨其境的感覺。課前教師需要收集大量的橢圓實物和圖片，還可以錄制學生熟悉的生活中有橢圓實物的場景，讓學生真切地感受到生活中處處都有橢圓，提高學生學習的興趣。

中職數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)注意師生的感情溝通與交流，努力創(chuàng)設(shè)“親其師而信其道”的教育意境，為學生學習數(shù)學營造一個寬松、愉悅的環(huán)境，通過一些感性的、具體的實物的展示，讓學生感受學習數(shù)學帶給他們的快樂，進而激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。

二、自主探索法

教師應(yīng)該讓學生親身實踐動手畫橢圓，合作交流，通過學生自己動手實踐畫出橢圓，由學生通過觀察、猜想，從而使學生參與知識的獲取、抽象、歸納的全過程，得到橢圓的定義，提高學生的綜合分析能力。

在橢圓標準方程的推導等具體問題的分析過程中，要讓學生自己通過猜想、類比、歸納，將已學過的求解曲線方程的方法遷移到新情境中，將新的知識內(nèi)化到學生原有的認知結(jié)構(gòu)中去，根據(jù)橢圓定義，推導出橢圓的標準方程。由演示出發(fā)、問題思考、研究討論、點撥引導、抽象概括，得到橢圓標準方程。教師邊演示邊提出問題，能充分調(diào)動學生學習的自主性和積極性，并從中體會數(shù)學知識的和諧美和獲取知識的喜悅。

自主探索法是一種適應(yīng)新課程體系的新教學模式，它能更好地體現(xiàn)學生的主體性，實現(xiàn)師生、生生交流，體現(xiàn)課堂的開放性與公平性，讓學生自己去分析、探索，在探索過程中研究、領(lǐng)悟，從而得出結(jié)論，達到使學生既獲得知識又發(fā)展智能的目的，有利于突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

中職數(shù)學的教學，必須講究過程，教師應(yīng)力求開發(fā)學生的思維過程，不要過早地把結(jié)論告訴學生，不要輕易地將窗戶紙捅破。教師要弄清楚什么是自己該教的，什么是應(yīng)該放手讓學生去學的，不要越俎代庖，要讓學生感受到數(shù)學是自然的，運用鼓勵性評價激發(fā)學生心靈的活力。有時教師對學生的想法，甚至是一點點思維火花的肯定，都可能激發(fā)學生的學習興趣，教師對學生參與度的關(guān)注，能影響學生的整個學習階段，甚至一生。

中職數(shù)學的教學，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)數(shù)學實驗。運用數(shù)學實驗作為課堂教學情境，激發(fā)學生學習的興趣；在觀察、嘗試、體驗的實驗過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力；在數(shù)學實驗中探求實際數(shù)學應(yīng)用的模型，增強學以致用的意識，提高中職學生將來解決實際問題的能力；利用直觀的數(shù)學實驗，讓學生歸納出抽象的數(shù)學原理，有利于培養(yǎng)學生的觀察推理能力。

中職的數(shù)學教學，應(yīng)讓學生尋求數(shù)學的美。很多中職學生對數(shù)學中大量的公式和繁復(fù)的符號望而生畏，其實這些只是邏輯推理或概念的數(shù)學語言描述而已，與音樂音符本質(zhì)上是一樣的，只是“數(shù)學是理性的音樂，而音樂則是感性的數(shù)學”。因此教師在教學中應(yīng)多提倡學生學會用數(shù)學語言來表述問題，感受其簡潔理性之美。數(shù)學的美還蘊含公式的推導過程中，自主探索法的目的之一就是提高學生的邏輯推理能力，讓學生在嘗試推導的過程中，邏輯思維得到訓練，變得更加嚴謹、細致。

三、問題解決法

將實際生活中的問題以例題的方式展示，讓學生用所學的知識去解決實際問題；將天文知識以作業(yè)的形式展示，學生課下探索，在為學生普及了一點科普知識的同時，潛移默化地進行國防知識教育。

知識的講解、例題的選擇應(yīng)努力貼近生活，努力使學生感悟到知識來源于生活。達到的教學目的就是：數(shù)學是從生活中來的，最終還是要回到生活中去解決實際問題。

中職數(shù)學的教學，必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會?；谝陨险J識，在教學中，數(shù)學教師應(yīng)力求聯(lián)系生活進行教學，讓學生聯(lián)系生活學習數(shù)學。在教學上這一理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：導入生活化，激發(fā)學生學習興趣；解決問題生活化，讓學生感受數(shù)學的價值；演示場面生活化，回歸實際生活?？傊痪湓?，中職數(shù)學教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的要求，數(shù)學教學追求生活化。

總之，對中職數(shù)學課堂教學改革的研究，只有在實踐中不斷地探索、嘗試，才能取得好的效果。教師應(yīng)正視中職數(shù)學教學的客觀實際，以揚棄的態(tài)度進行改革。課堂教學是教師創(chuàng)造性的勞動，它體現(xiàn)了教師的教學能力，我們應(yīng)大膽探索，靈活運用，變抽象為具體，變枯燥為生動，以趣促學，使教與學成為愉快的藝術(shù)，使數(shù)學課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

編輯 郭曉云