文/王穎

【教材分析】

《三顧茅廬》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。本文是根據(jù)我國四大古典名著之一《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫成的。課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請(qǐng)他出山，輔助自己完成統(tǒng)一國家的大業(yè)。作為一篇?dú)v史性題材的文章，課文略寫了第一、二次的拜訪，詳寫了第三次，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，寫出劉備求賢若渴、禮賢下士的精神特點(diǎn)。另外，環(huán)境烘托和對(duì)比、比喻等修辭方法的運(yùn)用恰到好處，既寫出了劉備的求賢若渴、尊重人才，又反襯出了諸葛亮的雄才偉略，以及張飛的魯莽直率，使人物特點(diǎn)鮮明、突出。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字詞能力，喜歡閱讀，朗讀水平較高，但課外閱讀量較少，課外知識(shí)積累少，我調(diào)查了學(xué)生，沒有一個(gè)讀過《三國演義》，只有部分學(xué)生看過動(dòng)畫片，對(duì)其中的故事略知一二，對(duì)人物特點(diǎn)和時(shí)代背景的了解更是少之又少。針對(duì)這些實(shí)際情況，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我制訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)和技能目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物的關(guān)系，學(xué)習(xí)用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

4.初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【過程和方法目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力和合作探究的精神。

【情感和態(tài)度目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.抓住細(xì)節(jié)描寫，從動(dòng)作、語言、神態(tài)方面感悟劉備訪求賢才的虔誠。

2.學(xué)習(xí)文中三個(gè)精妙的比喻句，明白比喻句中喻體和本體之間的關(guān)系，并從中體會(huì)諸葛亮的雄才大略以及劉備對(duì)人才的渴求。

3.學(xué)習(xí)用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

【教學(xué)過程】

一、情景激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入

（播放視頻《三國演義》的主題曲）師：“一首楊洪基老師的《滾滾長江東逝水》把我們帶到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛、兵荒馬亂的年代，它成就了多少英雄豪杰，你們都知道誰？”生答。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的故事。請(qǐng)同學(xué)們和我一起板書課題（板書：三顧茅廬），指導(dǎo)“顧”“茅”的寫法。齊讀課題。理解“顧”的意思，說說誰三顧誰的茅廬？為什么要三顧茅廬？帶著問題自由讀課文。提讀書要求（1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。2.把生字詞畫出來。3.不理解的字查字典。）

二、初讀課文，整體感知

1.指名讀課文，回答提出的問題。生答：劉備三次拜訪諸葛亮，為了輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的大業(yè)。（生感知課文的主要內(nèi)容）

2.師：作者是怎樣寫這三次拜訪的？生答：略寫了前兩次，詳寫了第三次。（生感知課文總體結(jié)構(gòu)：詳略得當(dāng)）

3.劉備是以怎樣的態(tài)度拜訪諸葛亮的？引出“誠心誠意”。（初步感知人物形象）

4.出示要學(xué)習(xí)的字詞。學(xué)生自己認(rèn)讀，相互提醒應(yīng)注意的讀音和寫法，重點(diǎn)講解“恭”的寫法，提醒“晌”的讀音。

5.出示多音字“著”“塞”。

三、精讀課文，賞析品味

1.自主學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)

默讀課文二、三自然段，找出能說明劉備“誠心誠意”邀請(qǐng)諸葛亮的句子，寫寫你的體會(huì)。

（1）生找到第二自然段中張飛和劉備說的話。通過鮮明的對(duì)比，突出了劉備對(duì)諸葛亮的敬重。師補(bǔ)充資料（劉備乃是皇家后裔，而諸葛亮是一介草民；劉備已是46歲，而諸葛亮只有27歲）體會(huì)讀。指名分角色朗讀，同桌分角色讀，讀中感悟體會(huì)。

（2）生找到第三自然段（出示第三段文字）抓住“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕走進(jìn)去”“恭恭敬敬地……等候”“快步走進(jìn)”這些細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)劉備對(duì)人才的敬重與虔誠。

（3）第三自然段開頭有一段環(huán)境的描寫。指生讀?？纯磳懥四男┚拔?？了解環(huán)境描寫的作用。（巧妙地襯托了諸葛亮的儒雅、謹(jǐn)慎、智慧的特點(diǎn)）。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要的詞語反復(fù)誦讀，感受語言的美妙。

2.合作探究，學(xué)習(xí)比喻句

（出示文中的三個(gè)比喻句）以小組形式討論學(xué)習(xí)每句中前后之間的關(guān)系。指名回答。明白比喻句中喻體和本體之間的關(guān)系，并從中體會(huì)諸葛亮的雄才大略以及劉備對(duì)人才的渴求。

四、拓展延伸

“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！”用這句話來形容劉備和諸葛亮之間的關(guān)系恰當(dāng)嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

補(bǔ)充資料（諸葛亮輔助劉備打江山的相關(guān)資料以及劉備死后托孤的典故）生談。

五、布置作業(yè)

1.用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。（師給學(xué)生補(bǔ)充一些描寫景物的詞語，讓學(xué)生選擇運(yùn)用）

2.出示中國古代四大名著圖書，鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書。

編輯 郭曉云