文/徐海南

摘 要：為提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學生的學習成績和綜合素質(zhì)，試行了導師制，并取得了較好的效果。從導師制的提出、導師制的實施步驟以及導師指導的內(nèi)容三個方面具體闡述永坪高級中學導師制的實施情況。

關(guān)鍵詞：導師制；導師；受導學生

永坪高級中學創(chuàng)建于2002年8月，位于延川縣永坪鎮(zhèn)，是一所典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，生源差嚴重制約著學校的發(fā)展，作為一個教育者，我嘗試把導師制應用到常規(guī)的教育教學當中，取得了顯著的效果，下面就三個方面談此問題，以達到拋磚引玉之作用。

一、提出導師制的背景

我國現(xiàn)在較多學者認為，導師制是大學教學管理中的導師制在中學教育教學工作中的運用，旨在動員全體教師根據(jù)學生的個性差異，從思想、學習、生活、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等各方面關(guān)心幫助學生，促進學生的全面成長。

二、實施導師制的步驟

按照“點、線、面”的思路，分階段實施。

（一）第一階段：推進第一批學生

1.導師和學生的確定。

全體教師除特殊情況之外都是導師，高一年級共確定了19名導師，每位導師帶4至5名學生。第一批學生的挑選是由年級組整體規(guī)劃、各班主任根據(jù)本班情況上報來確定，共挑選了61名學生。我們進行了雙向選擇，學生可以選導師，導師可以選學生，最后確定導師和受導學生。

2.具體實施辦法。

（1）摸底。導師應與受導學生的班主任、任課教師甚至家長取得聯(lián)系，初步了解所指導學生各方面的表現(xiàn)。

（2）見面交流。我們提倡面對面聊天式談心，導師應給學生精神上的支持和鼓勵，學生應向?qū)焻R報學習生活情況，導師應以真誠的、平等的朋友身份與學生交流，在師生間架起友誼的橋梁。

（3）確定目標。①在分析受導學生個性差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生不同情況確定學生不同的培養(yǎng)目標。②在把握受導學生現(xiàn)有水平與二本線距離的基礎(chǔ)上，確定受導學生在兩年多時間內(nèi)實現(xiàn)不同目標。③在深入了解受導學生特長（如，體育、音樂、美術(shù)、播音等）的基礎(chǔ)上，確定該生的培養(yǎng)目標。目標的確定要有遠期目標，還要有近期目標，分解目標就容易實現(xiàn)目標。

（4）導師指導學生活動時間、地點、內(nèi)容、方式都由導師和學生決定。除了每天正常上課的時間外，利用課外活動、自習時間或節(jié)假日，導師與學生可以集中在辦公室、校園交流，學生可將自己的疑難問題與導師共同探討。

（5）導師可以邀請其他導師指導自己的學生。由于導師所學專業(yè)的限制，一位導師所指導學生的某科目很可能顯得力不從心，為了自己學生的全面進步，可以邀請其他導師互相指導。

（6）鼓勵家訪。實行家訪，與家長面對面交流，通報學生在校發(fā)展情況，掌握學生在假日里的家庭表現(xiàn)，幫助和指導家長進行家庭教育。導師對學生本人及其家庭應了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組更要作為重點）。

（7）樹立典型。在試行導師制過程中，導師可以進行聊天式的個案分析，探索規(guī)律，樹立典型，推廣經(jīng)驗。

（8）教研相結(jié)合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個現(xiàn)成的研究課題，對所指導的過程與效果可以記載、分析，撰寫個案分析材料，發(fā)表交流，不斷提高導師水平。

3.導師和受導學生關(guān)系的調(diào)整。

如果導師和學生由于各種客觀原因無法共同提高，可以對結(jié)對關(guān)系進行適當調(diào)整。結(jié)對關(guān)系無特殊情況，一般一年調(diào)整一次，也可以具體情況具體對待。

4.導師進行形式多樣的考試，確定其結(jié)業(yè)。

（二）第二階段：推進第二批學生

根據(jù)實際情況可以適當增多導師所帶學生的數(shù)量。步驟同上。以此類推，直到所有學生都有自己的導師。

三、導師指導的主要內(nèi)容

導師任務(wù)：導師首先以班級的全體學生為授課對象，進行正常的教學及其學校的工作，同時對選定的受導學生開展指導，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

（一）學習心理指導

對學生的學習動機進行指導，使之產(chǎn)生學習需要和學習自覺性，并激發(fā)學生的成就動機；對學生進行學習興趣指導，使之熱愛學習；對學生進行學習方法指導，“授人以魚，不如授人以漁”，對學生進行學習習慣指導。

（二）考試心理指導

在校高中生經(jīng)常應付的就是考試：月考、期中考、期末考、模擬考、高考。在頻繁的考試中，學生有的應考方法不正確，有的出現(xiàn)考試焦慮。這些學生可在導師指導下克服考試焦慮，并請導師作應考方法的輔導。

（三）情緒情感指導

高中生的情感十分豐富，情緒不穩(wěn)定，處于十分復雜而具有特色的時期。因此對學生進行情緒、情感輔導尤為重要。其作用在于：有助于提高學習效率；幫助學生樹立崇高的理想，培養(yǎng)對事物的興趣，充實精神生活。

（四）人際關(guān)系指導

良好的人際關(guān)系是中學生生活、學習的保證。導師可以幫助中學生克服人際交往中的不良心理，使之處于一種良好的人際關(guān)系中，從而健康向上地發(fā)展。

（五）青春期心理指導

中學生正處于青春發(fā)育的急劇變化時期，生理和心理都發(fā)生著巨大變化，導師對其進行心理輔導和具體指導是非常必要的。

總之，自導師制試行以來，已經(jīng)收到了良好的預期效果，我們將適當擴大導師制的試行范圍，成功實行導師制將會大大改善我校的教育教學面貌。為此，我們將不斷努力探索。

編輯 劉青梅