文/沈林英

摘 要：農(nóng)村學(xué)生抄作業(yè)的原因是多方面的，教師要冷靜思考，有效應(yīng)對，采取適當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q這一問題。

關(guān)鍵詞：抄作業(yè)現(xiàn)象；分析；對策

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生抄作業(yè)是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象，本人通過多年觀察及調(diào)查研究，對抄作業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行了具體分析。

一、學(xué)生抄作業(yè)的原因之一：懶

經(jīng)常有教師發(fā)現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生作業(yè)的答案是：只要言之成理即可。早上到校發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)個(gè)相當(dāng)認(rèn)真，大多數(shù)學(xué)生都在“忙碌”地做作業(yè)，仔細(xì)一看，原來是在抄作業(yè)。我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：教師批改作業(yè)，一邊聊天，一邊在學(xué)生的作業(yè)上快速地打勾。由此可見，學(xué)生抄作業(yè)的原因不僅有學(xué)生懶惰的一面，也有教師懶惰的一面。由于現(xiàn)在很多農(nóng)村孩子是留守兒童，缺乏家庭管理，致使很多孩子上課不專心，心思根本不在課堂，不知道教師講些什么，或者是一知半解，不會(huì)的東西越積越多，但作業(yè)又必須按時(shí)交，于是便抄抄抄；也有的學(xué)生是缺乏自信，覺得自己肯定不會(huì)做；也有不肯動(dòng)腦筋，見到作業(yè)，頭腦發(fā)脹，不會(huì)做，甚至?xí)鲆膊幌胱?，只等別人做完，不管是對不對，拿來一抄了事，缺乏鉆研精神。教師呢，為了改起來省勁，也就睜一只眼閉一只眼，聽任學(xué)生甚至鼓勵(lì)學(xué)生去抄。種種現(xiàn)象，可謂是久病難治也。

對學(xué)生而言，作業(yè)是學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一種自測，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己還有哪些方面的知識(shí)沒有掌握，然后及時(shí)查閱課本或相關(guān)資料以加深理解，對教師而言，作業(yè)是一種反饋，教師可以從作業(yè)的質(zhì)量上來判斷學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握的情況，以確定下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的學(xué)生沒有真正理解布置和完成作業(yè)的含義和用意所在，完全把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，害怕完成不了，不想動(dòng)手動(dòng)腦，于是便大抄而特抄。

對策

1.教師要克服懶惰心理，不能為了省事，對學(xué)生作業(yè)放任自流。身正為范，嚴(yán)于律己，這才是一個(gè)教師應(yīng)具備的道德準(zhǔn)則。

2.為了滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需求，體現(xiàn)因材施教的思路，作業(yè)應(yīng)分層次布置，要照顧到不同程度的學(xué)生，教師要明確哪些作業(yè)是必做的，哪些作業(yè)是選做的，給學(xué)生一個(gè)靈活掌握作業(yè)的余地，防止“一刀切”，教師要根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映出的問題，有目的地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，做到心中有數(shù)。

3.加強(qiáng)管理，寬嚴(yán)結(jié)合。要防止學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象，首先要對學(xué)生放寬要求，不能做的不要強(qiáng)求，給學(xué)生開一開“天窗”，讓學(xué)生把不會(huì)做的作業(yè)放在那里，利用空閑時(shí)間，進(jìn)行集體或個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)也必須嚴(yán)防死守，不要給學(xué)生留有抄作業(yè)的空間。我就要求學(xué)生早上到校的第一件事，就把作業(yè)放到講臺(tái)上再回座位。

二、學(xué)生抄作業(yè)的原因之二：玩

世上三樣狂：學(xué)生、猴子和山羊，愛玩是學(xué)生的天性，無可厚非。有學(xué)生這樣說：“其實(shí)我也知道抄作業(yè)是不好的行為，可是沒辦法，不抄作業(yè)就完不成任務(wù)了，我寧愿抄，也不愿不交作業(yè)，每天下課后我就喜歡和同學(xué)一起打打籃球，或者上網(wǎng)打打游戲，看看電視劇，玩玩鬧鬧，說說笑笑，一想到這些東西，心里面就會(huì)癢癢的，靜不下心來做作業(yè)?！边@些學(xué)生的觀念是先玩后做作業(yè)。他們感嘆現(xiàn)在的學(xué)校生活已經(jīng)很沉重，課余何不玩一玩，結(jié)果一玩起來什么都能忘，想起作業(yè)來早已身心疲憊不堪，于是抄便成了上上策的應(yīng)付法寶了。教師也總是抱怨學(xué)生要玩而不要學(xué)習(xí)。

對策

教師不要把孩子看扁了，布置的作業(yè)要有趣味性、挑戰(zhàn)性。在《遭遇美國教育》一書中寫到了美國學(xué)校給10歲孩子的作業(yè)竟然是嚇了中國家長一跳的一篇論文《中國的昨天和今天》《我怎么看人類文化》。諸如此類令人不可思議的作業(yè)，可10歲的孩子樂此不疲，竟能做得有模有樣。我們的許多教師受中國傳統(tǒng)文化的影響，總是認(rèn)為孩子的能力有限，所以布置的作業(yè)更多的是知識(shí)性，是在不斷地重復(fù)已學(xué)過的知識(shí)，有種換湯不換藥的感覺，學(xué)生做作業(yè)根本就是機(jī)械重復(fù)，但也只好無奈地接受。其實(shí)，饒有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)才是學(xué)生所歡迎的，也是樂于接受的。

三、學(xué)生抄作業(yè)的原因之三：多

“作業(yè)太多了！”這是學(xué)生經(jīng)常說的一句話，已經(jīng)成了學(xué)生抱怨教師的一種常態(tài)了。

從教師的角度看，做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，更是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一大法寶，于是各科教師都爭先恐后地給學(xué)生布置一定量的作業(yè)，結(jié)果，虱多不咬，債多不愁，干脆不做，抄抄完事，省時(shí)省心又省力。

對策

1.布置作業(yè)要適度。在作業(yè)量、作業(yè)難度方面考慮學(xué)生的完成情況，有時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際情況考慮是否少布置作業(yè)或者干脆不布置作業(yè)。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生緊抓課堂45分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興味。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?，F(xiàn)在隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，不少教師的目光更多地關(guān)注在了教法的新穎，而忽略了所有的教法都應(yīng)落實(shí)到學(xué)生。要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的獨(dú)立思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

編輯 劉青梅