文曹新興

摘 要：對近幾年小學數(shù)學課堂實踐的分析表明，還存在著部分學生的思維模式停滯在傳統(tǒng)的教育模式中的現(xiàn)象。如果學生一味地“跟著教師走”，沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，會對日后初中甚至高中產生極大的被動影響。針對小學數(shù)學教學中存在的弊端，就學生獨立思考習慣的養(yǎng)成進行分析，闡述小學生思維模式對提高學習效率的重要性。

關鍵詞：獨立思考能力；思維模式；創(chuàng)新性課堂

我們所提到的學生的獨立思考能力，是指教師在授課時，學生針對自己發(fā)現(xiàn)的問題，獨立想出解決的方法或者方案的思維過程。在這一過程中，小學數(shù)學教師對培養(yǎng)學生獨立思考能力起到了無比重要的作用。在小學數(shù)學學習過程中，學生一定的獨立思考過程也是自主學習的過程。因此，小學數(shù)學教師在教學時，不但要讓學生在學習時做到對知識的準確掌握和鞏固，而且教師要增強對小學生的獨立思考能力的關注，那么在小學數(shù)學課堂上使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣可以用合理的做法來培養(yǎng)和實現(xiàn)。

一、摒棄傳統(tǒng)教學中存在的弊端，做創(chuàng)新課堂的先進者

傳統(tǒng)的教學模式下，教師的教學方面，大多都是教師完全按照教材的安排講解問題，學生的學習方面，由于學生思維模式沒在日常學習、生活中得到開發(fā)和認可，導致了學生在課堂上完全聽命于教師的講解。這種教學方式，就像是母親咀嚼出來的食物，孩子不用費力地消化一樣。教師應該摒棄這種停滯在傳統(tǒng)教學中的弊端，使學生的獨立思考能力被激發(fā)出來。教師可以依據(jù)觀察每個學生的情況，讓學生參與到主動的學習和思考中。比如讓學生彼此討論講題、互相交換著改作業(yè)，嘗試著當教師的感覺，這樣可以讓教師的教學方法得到創(chuàng)新性的安排，大膽嘗試不完全依賴與教材，突破教材和深挖教材，勇于做創(chuàng)新課堂的先進者，讓學生和教師得到共同的進步。

二、教師利用對學生的鼓勵，讓學生對獨立思考持有充足的信心

小學數(shù)學教師應該針對學生學習心理狀況的發(fā)展給予一定的重視，獨立思考能力的養(yǎng)成是教師和學生共同努力得來的結果。首先，數(shù)學教師應該在課堂上從唯一性的對錯裁判者，轉變到鼓勵學生自由言論的促進者，讓學生從課堂上的“不敢言”變得樂于思考、樂于參與課堂。當代的小學教育改革趨勢下，要求教師擁有“以學生為本”的先進思想，將創(chuàng)新性教學運用到實踐中去，在課堂上不是一味地跟著教師的思維學習新知識，而是學生在學習知識的同時，教師可以給學生充分的鼓勵，使他們有足夠的信心獨立思考。其次，教師應以肯定和表揚為主，在教學中，由于小學生的思維方式還處于被開發(fā)階段，教師對學生雖不成熟的但鼓起勇氣說出來的獨特判斷不應該采取漠視態(tài)度。小學數(shù)學教師可以利用其中蘊藏的價值創(chuàng)新，將小學生的思想加入到自身的教學中，這不僅會對形成有聲有色的課堂教學起到了積極的作用，而且也使學生得到教師的鼓勵而在日后的學習中釋放出對數(shù)學課堂的興趣正能量。

在教學中，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力是不可忽略的問題。因此，教師應該注意倡導學生發(fā)揮自己發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考并解決問題的能力，鼓勵學生做學習上的主人，使學生在學習數(shù)學知識的同時，得到智力水平的開發(fā)，引導學生擁有發(fā)散的思維和獨立思考的能力。

參考文獻：

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編輯 劉青梅