鎮(zhèn)衛(wèi)國 ZHEN Wei-guo

（湖北醫(yī)藥學院生物化學與免疫學實驗室，十堰 442000）

（Biochemistry and Immunology Laboratory of Hubei University of Medicine，Shiyan 442000，China）

地方院校推廣MOOCs的必要性研究

鎮(zhèn)衛(wèi)國 ZHEN Wei-guo

（湖北醫(yī)藥學院生物化學與免疫學實驗室，十堰 442000）

（Biochemistry and Immunology Laboratory of Hubei University of Medicine，Shiyan 442000，China）

國內(nèi)各大院校的精品課程項目已經(jīng)建設到一定的規(guī)模，但推廣和應用還很不夠，與國外的網(wǎng)絡化教育存在很大差距。為了使這些資源得到更有效的利用，提升教學質(zhì)量和科研水平，地方院校應該積極利用現(xiàn)有的人力物力以及經(jīng)驗和資源上的優(yōu)勢致力于推廣應用MOOCs的學習新模式。

大規(guī)模網(wǎng)上開放課程(MOOCs)；精品課程；開放課程(OCW)；地方院校

0 引言

在2003年4月8日，教育部下發(fā)了關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知，我國的國家級精品課程開始了建設步伐。在學習國外經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過近10年的探索和實踐，目前我國已經(jīng)建成的國家精品課程將近4000余門[1]，還有眾多省級校級精品課程。但這些資源目前并沒有得到良好充分的利用，受惠師生比例很少。地方院校應發(fā)揮自己的優(yōu)勢，大力推廣MOOCs這一學習新模式，充分利用這些精品課程資源為讀者提供更好的服務。

1 MOOCs的定義

MOOCs是 Massive（大規(guī)模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）4個詞的縮寫。Massive主要是指大量的學習者參與課程學習，也可以指大規(guī)模的課程活動范圍；Open是說學習者可能來自全球各地，信息來源、評價過程、學習者使用的學習環(huán)境都是開放的；Online是它提供了一系列在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下才能使用的學習材料，可隨時隨地滿足學習者的學習需求。MOOCs這個專用名稱是2008年由加拿大學者戴維·科米爾（Dave Cormier）和布賴恩·亞歷山大（Bryan Alexander）提出的。同年9月，加拿大學者喬治·西蒙斯（George Siemens）和斯蒂芬·唐斯（Stephen Downes）應用這個概念開設了第一門真正的MOOCs課程——“聯(lián)結(jié)主義與聯(lián)結(jié)知識”在線課程（Connectivism and Connective Knowledge Online Course）。

2 MOOCs的結(jié)構(gòu)和特征

2.1 MOOCs的結(jié)構(gòu) MOOCs的結(jié)構(gòu)主要是由三大元素圍繞學習者為中心來組成。

①學習者：沒有時間地點語言和學校的限制，任何人只要通過網(wǎng)站注冊就能參與課程的學習。學習者可在YouTube、Facebook等社交工具中加入與自己感興趣的學習活動小組，在小組里可以和學習者以及教學者之間進行交流互動。

②教學者：教學團隊由專家、講師、助教和技術(shù)人員組成。在課程學習期間，請?zhí)囟▽I(yè)領域的導師一起參與；講師負責課程的視頻教學；助教負責在線答疑，提出主題，引導方向，幫助學員更好的提高學習質(zhì)量；技術(shù)人員負責網(wǎng)站開發(fā)制作和維護。

③課程網(wǎng)站：沒有時空限制，對所有注冊學生免費開放。同時，MOOCs課程使用客觀、自動化的線上學習評價系統(tǒng)，如隨堂測驗、考試等，運用大型開放式網(wǎng)絡課程網(wǎng)路來處理大眾的互動和回應、學生自我管理學習進度、自動批改、相互批改和小組合作等，保證教學互動，7天24小時全天候開放，提出問題5分鐘后即能得到反饋。

④社交媒體工具和信息推送工具：如導師用維基百科建立教學大綱；學習者用社會化書簽在網(wǎng)頁上分享資源；每個人都可以用微博快速交換信息資源和想法；在虛擬教室進行實時在線會議，學習者相互之間可以直接互動。把自己變成實時信息接收端，一旦有信息更新，第一時間就可以接收到?，F(xiàn)在主要用的是基于Web 2.0的五種典型性信息推送工具：RSS訂閱，微薄，Twitter，QQ郵箱的廣播，SNS網(wǎng)站“新鮮事”。網(wǎng)查核實

2.2 MOOCs的特征 MOOCs模式同傳統(tǒng)課堂教學相比有一些鮮明的特征：

①從學習者角度來講，首先是學生規(guī)?！熬扌突奔皩W生身份的“多元化”。規(guī)?！熬扌突敝傅氖敲總€班的學生可以多到數(shù)以千計、數(shù)以萬計，因此，大規(guī)模同時意味著學生身份的前所未有的“多元化”。其次是教育資源均等化。只要能在網(wǎng)站注冊就可以參與學習，聽課討論，知識分享，參考別人的意見和成果。沒有性別年齡的要求，沒有城市農(nóng)村的差異，沒有外校學生無權(quán)聽課的限制，沒有國內(nèi)國外的區(qū)分，人人都可享受名校師資，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源免費共享。最后是高度自主性學習。因為學習沒有時間地點的限制，對學習者的自我控自能力要求很高。從對課程繁多信息的取舍，到全部學完課程視頻完成所有的練習和測試，全靠學習者的自覺自愿，無人監(jiān)督檢查。

②從教學者角度來看，這里面的“老師”不再是傳統(tǒng)課堂講臺上的一個老師，它是一個團隊，由主講，助教和技術(shù)人員組成。如上所述，團隊成員各自分工明確，但在課程教學過程中，遇到學習者提交的反饋意見又要進行協(xié)調(diào)溝通，完善教學結(jié)構(gòu)和過程。

③在學習者反饋意見時就要用到互聯(lián)網(wǎng)工具，這也正是全面建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎上的MOOCs又一特點。從網(wǎng)站建設到注冊身份，再到學習者觀看課程講座視頻（video lectures），完成課程測驗（assessments），進行師生互動及生生互動活動都必須通過社交媒體工具才能實時的交流和互動，這是一種全面依賴互聯(lián)網(wǎng)的學習方式。

3 國內(nèi)MOOCs推廣的研究現(xiàn)狀與國外存在很大差距

3.1 國外關于MOOCs推廣的研究 在世界范圍內(nèi)，網(wǎng)絡教育已經(jīng)發(fā)展了近十年的時間，特別是近兩年在美國，以斯坦福大學的Udacity、Coursera以及麻省理工學院和哈佛合作組建的edX平臺為代表，MOOCs受到政府和各種教育機構(gòu)的重點研究和投人，引領了教育方式的大變革。MOOCs在美國的教育發(fā)展中目前主要有三大方面的問題。

第一是網(wǎng)絡教學認可度與接受度的矛盾。自上個世紀末美國政府和各州高校陸續(xù)試驗了多個網(wǎng)絡教育研究項目，不少學者對網(wǎng)絡和面授兩種教學方式也展開了對比研究，研究結(jié)論總體上支持“網(wǎng)絡教學和面授教學的質(zhì)量相當”[2]。然而，一些高校雖己開設了較多的網(wǎng)絡課程和網(wǎng)絡教育項目，但許多教師和學生對網(wǎng)絡教學持謹慎態(tài)度。這些師生承認網(wǎng)絡教學存在某些優(yōu)勢，但仍擔心網(wǎng)絡教學因缺乏學生自律和師生實時交互而影響學習質(zhì)量。

第二是網(wǎng)絡教育項目成本和質(zhì)量控制的矛盾。目前美國針對網(wǎng)絡教育己建立了比較完善的認證體系，主要包括區(qū)域性、國家性和專業(yè)性認證機構(gòu)[3]。由于一些認證機構(gòu)本身就是由盈利性的網(wǎng)絡學院或公司組建或支持的，因此難免存在自我認證之嫌。另外，網(wǎng)絡教育機構(gòu)還需要在成本效益和服務質(zhì)量之間尋求生機。特別是近年來經(jīng)濟不景氣的背景也影響到很多院校網(wǎng)絡項目和課程的可持續(xù)運營，從而使其成本和質(zhì)量控制問題更加嚴峻和突出。

第三是網(wǎng)絡課程輟學率和網(wǎng)絡學歷認可問題。網(wǎng)絡課程的學生輟學率被視為影響網(wǎng)絡教育發(fā)展的最重要因素之一。輟學率高是很多遠程教育機構(gòu)都共同面對的問題。與常規(guī)院校的網(wǎng)絡課程相比，獨立遠程教育機構(gòu)的網(wǎng)絡學員輟學率尤為嚴重。如英國開放大學（OUUK）的學生畢業(yè)率僅22%，而美國遠程教育學員的輟學率高達70%[4]。對此，一些學者認為這與入學門檻過低導致招收過多學習能力較差的學生有關。此外，網(wǎng)絡學歷能否得到社會大眾特別是用人單位的認可，會影響網(wǎng)絡教育的自身發(fā)展和社會服務功能。雖然美國教育主管部門對網(wǎng)絡教育逐步取消了一些限制并積極出臺鼓勵措施，然而仍有不少人士擔心此舉容易導致大量文憑工廠的出現(xiàn)?？梢灶A見，有關網(wǎng)絡教育學歷的這種質(zhì)疑和爭論仍將持續(xù)一段較長的時間。

3.2 國內(nèi)關于MOOCs推廣的研究 雖然MOOCs在全球已經(jīng)掀起熱潮，但在中國的發(fā)展仍處于萌芽階段。2011年教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見對MOOCs提出了規(guī)劃意見：按照資源共享的技術(shù)標準，對已經(jīng)建設的國家精品課程進行升級改造，更新完善課程內(nèi)容，建設一批資源共享課。完善和優(yōu)化課程共享系統(tǒng)，大幅度提高資源共享服務能力[5]。

國內(nèi)MOOCs學習者主要是大學生和高中生兩個群體。有數(shù)據(jù)表明，普通院校學生對MOOCs的參與度與認同感都顯著高于985與211高校，這里我們可以明顯看到在促進優(yōu)質(zhì)教育資源公平分配中MOOCs可以發(fā)揮巨大作用以及MOOCs在普通院校中的巨大需求[6]。目前國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的高等教育資源已經(jīng)滲透到基礎教育階段，部分學有余力而且品質(zhì)優(yōu)異的高中生甚至中小學生都能夠通過MOOCs滿足其求知欲望和自我學習的需求。對于高中生來說，通過MOOCs更是可以提前了解大學課堂并規(guī)劃自己學習方向。

4 地方院校應致力于MOOCs推廣

如上所述，MOOCs具有顯著的優(yōu)越性，相比較傳統(tǒng)課堂的多媒體教育模式有了很大的改進。傳統(tǒng)的多媒體教育多是幾張簡單的課程內(nèi)容的PPT，少量的音效加片斷式的動畫，信息量跟MOOCs相比無法同日而語。地方院校推廣MOOCs有兩個明顯的好處。第一是學生受惠。211、985高校的師資力量是地方院校難以企及的，地方院校的學生就可以通過MOOCs模式享受到重點院校的優(yōu)秀教學資源；第二是教師受惠。地方院校的老師在MOOCs上不僅可以同重點院校的優(yōu)秀同行進行交流，還可以學習國外重點大學同行的經(jīng)驗，提升自己專業(yè)素養(yǎng)的同時又可以反哺自身的教學水平。

從具體方法來講，地方院?？梢砸劳懈髯栽盒５膱D書館來操作。在中國期刊網(wǎng)中以主題“圖書館”和“精品課程”進行檢索，從檢索到的文獻內(nèi)容來看，現(xiàn)階段圖書館的研究開始熱衷于各種知識服務共建共享平臺的建設、各種數(shù)字圖書館聯(lián)盟的構(gòu)想和建設以及各學科領域精品課程導航資源庫的建設之類的領域，開放課程的資源也逐步在得到了整合的過程中，免費的共建共享資源的理念已經(jīng)根深蒂固。圖書館又有各地區(qū)以及國家數(shù)字圖書館聯(lián)盟的基礎存在。因此，圖書館應該是地方院校用來推廣MOOCs的不二之選。

總之，地方院校推廣MOOCs模式無論對改變自身區(qū)位劣勢，提升院校的整體實力和社會影響力，還是對教育工作者的教學，對學習者接收知識都大有作用。地方院校應該主動抓住這個發(fā)展契機提升自己的綜合實力。

[1]國家精品課程網(wǎng)站.http://www.jingpinke.com，2012-10-15.

[2]范小鶴.美國網(wǎng)絡高等教育質(zhì)量保障發(fā)展的歷史特點[J].河北大學學報(哲學社會科學版),2012(2):153-156.

[3]范小鶴.美國網(wǎng)絡高等教育認證與評估體系研究[J].江蘇高教，2011(4):141-144.

[4]劉永權(quán)，牛健，李瑩.國內(nèi)外遠程開放教育輟學研究之比較[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2012(5):57-63.

[5]教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見[Z].2011-07-01.

[6]劉楊.中國MOOCs學習者參與情況調(diào)查報告[J].清華大學教育研究，2013(4):27-35.

Research on the Necessity for Local Colleges and Universities to Promote MOOCs

The exquisite course project construction in universities has developed to a certain scale in China,but the promotion and application is still not enough.There is a big gap between foreign networked education and China's condition.In order to make more effective use of these resources and improve the quality of teaching and scientific research level,local colleges and universities should actively use the existing resources and experience,and the advantage of resources to be committed to the popularization and application of MOOCs.

massive open online courses(MOOCs)；exquisite course；open course ware(OCW)；local colleges and universities

鎮(zhèn)衛(wèi)國（1979-），男，湖北松滋人，本科，助理實驗師，主要從事生化與免疫學實驗教學與研究。

G47

A

1006-4311（2014）11-0264-02