楊秀建 YANG Xiu-jian；李海青 LI Hai-qing；陳蜀喬 CHEN Shu-qiao；高晉 GAO Jin

（昆明理工大學(xué)，昆明 650500）

（Kunming University of Science and Technology，Kunming 650500，China）

培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生制度改革方向設(shè)想

楊秀建 YANG Xiu-jian；李海青 LI Hai-qing；陳蜀喬 CHEN Shu-qiao；高晉 GAO Jin

（昆明理工大學(xué)，昆明 650500）

（Kunming University of Science and Technology，Kunming 650500，China）

文章首先詳細(xì)介紹了國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)提出的對策或建議，分析了其優(yōu)缺點，其次從課程設(shè)置、導(dǎo)師考核以及保障機制探討了適合我國國情的研究生制度改革方向并提出展望。

創(chuàng)新型研究生；培養(yǎng)；改革

0 引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟實力的快速提升，我國的研究生教育也得到了快速的發(fā)展，2013年，我國研究生（包括碩士生和博士生）招生規(guī)模達到60.8萬余人，據(jù)悉2003年我國碩士研究生招生人數(shù)為26萬，10年間招生人數(shù)已翻數(shù)倍。然而數(shù)量的增長并不代表質(zhì)量同樣提升，根據(jù)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，而根據(jù)各個省份的統(tǒng)計報告，2003年畢業(yè)的研究生就業(yè)率在90%以上。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，改革當(dāng)前研究生的教育制度，培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生是解決上述矛盾的根本出路。

1 制度改革研究現(xiàn)狀

研究生是社會進步和發(fā)展所需要的高層次人才，高校應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生為目標(biāo)，把培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力作為研究生教育的根本落腳點[1]。以高等教育發(fā)達的美國為例，其高校非常重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)研究生樹立科學(xué)精神，不崇拜權(quán)威，樹立批判性思維、實證精神，通過靈活的思維，培養(yǎng)研究生從多角度對事物進行思索并提出獨特的見解的能力[2]。而當(dāng)前我國高?；蜓芯克囵B(yǎng)出來的研究生同其相比，其主要的差距在于我國培養(yǎng)出來的研究生創(chuàng)新思維欠缺以及創(chuàng)新能力不足。為此，文獻[1,3-4]探討了提高研究生創(chuàng)新能力的諸多寶貴意見。

文獻[1]建議導(dǎo)師讓研究生自己去主導(dǎo)研究方向、學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中不斷地去發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)研究生善于思索和科學(xué)解決問題的能力；要重視對研究生的溝通能力和團隊協(xié)作的培養(yǎng)，以提高他們合作創(chuàng)新的能力；導(dǎo)師要加強對學(xué)生文獻綜述部分能力的培養(yǎng)，讓他們多看多總結(jié)，養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。同時建議研究生培養(yǎng)部門要努力探索有效的研究生培養(yǎng)模式，適當(dāng)借鑒產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，還應(yīng)努力為研究生締造良好的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境。文章對導(dǎo)師提出的幾點可行性建議對于培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力很有針對性，但沒有涉及課程改革、導(dǎo)師考核改革等其他制度問題。

文獻[3]探討了導(dǎo)師對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的影響。認(rèn)為導(dǎo)師是影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本性因素。并從導(dǎo)師遴選制度因素，導(dǎo)師的主觀能動性因素（導(dǎo)師的教育理念、導(dǎo)師的責(zé)任心和師德師風(fēng)以及導(dǎo)師自身的創(chuàng)新素質(zhì)），導(dǎo)師的客觀制約因素（學(xué)生導(dǎo)師比偏大、學(xué)位層次低、學(xué)緣結(jié)構(gòu)差、年齡結(jié)構(gòu)偏老化）三個方面分析了研究生導(dǎo)師隊伍在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力過程中的作用。文章雖然分析這些因素的對培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力的作用，但是沒有拿出具體可行的改革方案。

文獻[4]總結(jié)了我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的諸多問題，主要有：研究生課程體系設(shè)置不合理、課程內(nèi)容滯后；研究生導(dǎo)師缺乏創(chuàng)新精神；研究生學(xué)術(shù)氛圍不夠濃郁等。文章建議：優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容，在完善專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，重點突出專業(yè)性和前沿性改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式；建設(shè)創(chuàng)新型的導(dǎo)師隊伍，導(dǎo)師要密切跟蹤本學(xué)科發(fā)展的前沿，保持學(xué)術(shù)研究的熱情，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新；努力營造一種相對寬松而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍（適當(dāng)放寬甚至取消要在相關(guān)刊物上發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文才授予學(xué)位的硬性規(guī)定等），定期邀請專家、學(xué)者講學(xué)，加強學(xué)術(shù)交流。文章總結(jié)全面，改善措施涉及范圍廣，但是提出的對策沒有有效的保障機制，很難評價與實施。

針對培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生，文獻[5]從創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式出發(fā)，建議創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式要體現(xiàn)在四個方面：一是實現(xiàn)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，二是培養(yǎng)過程強調(diào)對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，三是進行課程體系的優(yōu)化設(shè)計和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，四是強調(diào)質(zhì)量管理的嚴(yán)格化。鼓勵高校改革研究生培養(yǎng)模式，把教學(xué)、科研與生產(chǎn)有機結(jié)合起來，一方面積極培養(yǎng)工商業(yè)界所需的各類人才，另一方面通過校企合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生。建議高校應(yīng)不斷建立健全研究生在上學(xué)期間的各種考核制度，淘汰不合格的研究生，以達到分流培養(yǎng)的結(jié)果。但文章只是給出了宏觀改革愿望，依然沒有拿出具體改革措施。

2 制度改革方向

通過對已有文獻的研究，總結(jié)出培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生，除了繼續(xù)堅持現(xiàn)行的：以實驗和項目為依托，加強研究生學(xué)術(shù)交流，加強研究生實習(xí)實踐，本文建議還需要從研究生課程設(shè)置，導(dǎo)師隊伍以及保障機制三個方面入手改革，才能真正意義上的培養(yǎng)出創(chuàng)新型研究生。

2.1 優(yōu)化當(dāng)前研究生的課程設(shè)置 課程教學(xué)在研究生教育中占有十分重要地位，它是確保研究生學(xué)術(shù)專研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時課程教學(xué)也是研究生開展課題研究的基礎(chǔ)，它幫助廣大研究生快速了解本學(xué)科的過去、現(xiàn)在和未來。而目前各高校的研究生課程內(nèi)容普遍存在著知識陳舊、沒有具體的針對性（專業(yè)課程在一定程度上和本科生課程的內(nèi)容沒有質(zhì)的區(qū)別）等局限[6]。

國外高校在研究生的課程設(shè)置上主張打破學(xué)科間的壁壘，加強文理學(xué)科知識的交叉滲透，甚至允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院進行學(xué)習(xí)。這樣在很大程度上避免了研究生知識結(jié)構(gòu)單一，也避免了因知識結(jié)構(gòu)單一給研究生從事科研活動所帶來的阻礙，更有利于研究生尋找學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新點[2]。

改革當(dāng)前研究生課程設(shè)置，建議從以下幾個方面入手：對于研究生公共課程，教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不應(yīng)傳授或者考察被學(xué)生機械記憶的知識，而應(yīng)培養(yǎng)通過對這些知識的質(zhì)疑、批判和反思以此來催生新的知識，提高研究生的創(chuàng)新能力；對于學(xué)科的專業(yè)課程設(shè)置，要增加前沿性、實踐性、跨學(xué)科性課程的比重，以滿足研究生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的需要；同時在研究生課程設(shè)置上要重視學(xué)科滲透和文理交叉，加大選修課的比例，學(xué)院做好相關(guān)選修課學(xué)分機制改進。鼓勵學(xué)生根據(jù)主修科目提出的要求，結(jié)合自己的課余時間和興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，跨專業(yè)、跨學(xué)科、甚至跨學(xué)院選修課程。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新型導(dǎo)師隊伍 在培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的眾多因素中導(dǎo)師是根本因素[3]，研究生創(chuàng)新能力的提高與是否擁有一支創(chuàng)新意識強、科研水平高的導(dǎo)師隊伍密切相關(guān)。如何培養(yǎng)一支創(chuàng)新型導(dǎo)師隊伍，如何探索一種能夠充分選拔合格、優(yōu)秀導(dǎo)師的遴選制度，探索一種激活并持續(xù)保持導(dǎo)師學(xué)術(shù)活力的評估淘汰機制對于培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生意義重大。在參考大量文獻資料的基礎(chǔ)上，建議高校從加強導(dǎo)師學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵機制；改進導(dǎo)師考核機制；建立導(dǎo)師關(guān)懷保障機制三個方面入手。

2.2.1 加強導(dǎo)師學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵機制 高校應(yīng)大力鼓勵支持研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，特別是年輕導(dǎo)師，在科研經(jīng)費支出上給予如貸款等支持，同時要給予導(dǎo)師適度的創(chuàng)新物質(zhì)激勵。使其得到與其創(chuàng)新成果相適應(yīng)的報酬與榮譽。也要注意避免過于擴大物質(zhì)激勵的作用，把經(jīng)濟利益過于簡單地與創(chuàng)新成果相掛鉤，既違科研的基本規(guī)律，容易把老師引入唯利是圖的邪路上去。對于創(chuàng)新成果優(yōu)異的教師應(yīng)該為其提供帶薪攻讀學(xué)位、出國深造的機會。

2.2.2 改進導(dǎo)師考核機制 當(dāng)前高校在教師評價及晉升制度中不同程度的過多看中教師的科研成績，而且時間間隔過短，有的高校甚至一年一次，這使得許多研究生導(dǎo)師忙于申報各種科研課題，寫文章也成了為完成科研任務(wù)的簡單拼湊，更是無暇顧及研究生的指導(dǎo)。要改變這種情況，必須改進高校教師考核及晉升制度，高校考核導(dǎo)師的科研成果間隔不得少于兩年。打破導(dǎo)師的終身制，將教師的教學(xué)學(xué)生評價質(zhì)量、研究生科研成果及研究生論文質(zhì)量等標(biāo)準(zhǔn)列入考核評價指標(biāo)，以此評選優(yōu)秀研究生導(dǎo)師，發(fā)放足額的物質(zhì)獎勵，以調(diào)動導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的積極性。對于不能完成科研任務(wù)的導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)實際情況適當(dāng)增加年限，而對于指導(dǎo)研究生考評不合格的導(dǎo)師應(yīng)該停止其招生。

2.2.3 建立導(dǎo)師關(guān)懷保障機制 要建立針對導(dǎo)師的關(guān)懷機制。設(shè)置一個專門維護導(dǎo)師權(quán)利的機構(gòu)，對于在學(xué)術(shù)研究過程中有困難的研究生導(dǎo)師應(yīng)該給予專項經(jīng)費支持，避免因?qū)W校學(xué)科發(fā)展不平衡導(dǎo)致教學(xué)資源分布不均、基礎(chǔ)科研經(jīng)費投入少、缺乏必備的研究設(shè)備等問題。建立針對研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)休假制度，以緩沖那些搞基礎(chǔ)研究的導(dǎo)師，確保人本化理念在創(chuàng)新型導(dǎo)師隊伍建設(shè)中的落實。

2.3 搭建培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的保障措施 為了加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)一部分將來直接到企事業(yè)單位就業(yè)的研究生。同時要改進當(dāng)前研究生的科研激勵機制特別是當(dāng)前的獎學(xué)金評價制度。

2.3.1 促進高校與企事業(yè)單位的進一步深入合作 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為核心，針對用人單位需要，利用學(xué)校與企業(yè)共同的教育資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作以及科技開發(fā)等有機結(jié)合[7]。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑，有利于為研究生提供更多機會投入到生產(chǎn)實踐，從而在實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)工程問題中的盲點以及自身的不足，進而通過自身的學(xué)習(xí)、思考、研究用科學(xué)的、創(chuàng)新的方法去解決實際中種種困難，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的目的。

2.3.2 建立適合學(xué)科特色的獎學(xué)金長效激勵機制 目前能夠激勵學(xué)生踏實學(xué)習(xí)，努力肯干，專研科研，大膽創(chuàng)新，最重要的方式是設(shè)置研究生獎學(xué)金。針對當(dāng)前研究生獎學(xué)金制度未能實現(xiàn)設(shè)置獎學(xué)金的初衷，究其原因是無論學(xué)校自身條件如何，無論學(xué)院、學(xué)科間的差異，其評價方式都一樣，這容易誘發(fā)急功近利，投機取巧，亂發(fā)論文等不當(dāng)競爭行為。實際上阻礙了創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)。高校應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)科特色，設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)，讓專家小組再進行認(rèn)定，而不是現(xiàn)行的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)語

創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，改革當(dāng)前高校培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的制度是一個長期而漫長的過程，在這個過程中，既需要政府提供資金支持、政策傾斜，還需要分管研究生教育工作的領(lǐng)導(dǎo)在各個環(huán)節(jié)共同努力以及導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)。本文從研究生課程設(shè)置，導(dǎo)師隊伍以及保障機制三分方面探討了培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生所需要做出的制度改革措施。另外，當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)中還實行導(dǎo)師個人負(fù)責(zé)制，有的導(dǎo)師時間精力有限或者忙于自己的科研項目無暇顧及學(xué)生，建議以后有條件實行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制度，這樣既保障了學(xué)生與老師交流的時間，同時也有利于學(xué)生接觸不同的思想，學(xué)術(shù)風(fēng)格，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

[1]羅會蘭,杜連平,李淑芝等.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的研究與探索[J].江西理工大學(xué)學(xué)報,2012,33(6):106-108.

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[7]石倩.碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].濟南:山東師范大學(xué),2009.

The Institution Reform Directions on the Training of Innovative Postgraduates

First,this article introduced the suggestions on the training of innovative postgraduates in detail.Some of the schemes are investigated on their advantages and disadvantages.Appropriate reform measures to train innovative postgraduates are introduced through the curriculum,teacher assessment and security mechanism.Some prospects are pointed out.

innovative postgraduates；training；reform

楊秀建（1980-），男，山東海陽人，博士，副教授，研究方向為汽車系統(tǒng)動力學(xué)與控制；李海青（通訊作者）（1989-），男，重慶人，碩士研究生，研究方向為汽車系統(tǒng)動力學(xué)與控制。

G643

A

1006-4311（2014）11-0260-03

昆明理工大學(xué)“研究生百門核心課程建設(shè)計劃”項目（2013008）資助。