蘇艷紅，李 強(qiáng)

（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

體育教育學(xué)

第2屆遼寧省體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽成績因子分析

蘇艷紅，李 強(qiáng)

（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

目的：旨在探討參賽院校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功的情況，指導(dǎo)遼寧省基本功大賽，為體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。方法：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)2014年遼寧省體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽甲組6所參賽院校學(xué)生成績進(jìn)行因子分析。結(jié)論：本次基本功大賽更加重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平，專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能類所占分值較大，專業(yè)知識(shí)類分值較小；本次基本功大賽中，在7個(gè)單項(xiàng)中影響總成績的主要單項(xiàng)為鉛球、籃球和競賽裁判，其次為游戲設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、跳繩、專業(yè)知識(shí)；從3大類項(xiàng)目來看，專業(yè)技術(shù)類最為重要，專業(yè)技能類次之，專業(yè)知識(shí)類所占比重最小。本次遼寧省體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽全面考核了體育教育專業(yè)學(xué)生的基本功素質(zhì)，符合國家對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)的要求?；竟Υ筚惪己藘?nèi)容全面、方法合理、結(jié)果客觀真實(shí)，較為客觀地反映了6所參賽院校教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)了體育教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

體育教育專業(yè)；基本功大賽；因子分析

隨著21世紀(jì)的到來，未來體育教師的培養(yǎng)以及他們應(yīng)該具備怎樣的理論知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能已成為國內(nèi)外體育教育學(xué)者普遍關(guān)注的問題。為推動(dòng)體育教育教學(xué)改革、貫徹實(shí)施素質(zhì)教育、檢驗(yàn)教學(xué)改革成果、加強(qiáng)各高等院校相互學(xué)習(xí)與交流經(jīng)驗(yàn)、展示當(dāng)代體育大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和精神面貌。教育部體衛(wèi)藝司和全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于1997年8月在上海舉辦了以“體育教育專業(yè)大學(xué)生必須全面發(fā)展，必須掌握學(xué)校體育所需的扎實(shí)基本功”為主題的首屆全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽，簡稱基本功大賽[1]。我國會(huì)定期或不定期的舉辦全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽或各省舉辦全省體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽。至此，遼寧省共舉辦過2屆遼寧省普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)基本功大賽，第1屆是在2012年，第2屆在2014年，2屆都是由遼寧省教育廳主辦，由遼寧省學(xué)校體育學(xué)會(huì)體育教育專業(yè)委員會(huì)和沈陽體育學(xué)院共同承辦的。2014年遼寧省普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)基本功大賽共有遼寧師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、沈陽大學(xué)、鞍山師范學(xué)院、大連大學(xué)、錦州師范高等?？茖W(xué)校、遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院和沈陽體育學(xué)院8所院校參賽，比賽分甲、乙2個(gè)組別，甲組為沈陽體育學(xué)院、遼寧師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、沈陽大學(xué)、鞍山師范學(xué)院、大連大學(xué)6所院校，乙組為錦州師范高等?？茖W(xué)校和遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2所院校[2]。

因子分析是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中眾多的相關(guān)、重疊信息進(jìn)行合并和綜合,它以最少的信息丟失,將原始的眾多變量和指標(biāo)變成較少的幾個(gè)綜合變量,以利于分析判定。在研究中,因子分析得到的結(jié)果經(jīng)常用于綜合判定[3]。本文對(duì)2014年遼寧省基本功大賽甲組6所參賽院校學(xué)生成績進(jìn)行因子分析，旨在為今后遼寧省基本功大賽的開展提供借鑒，為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，以及為評(píng)價(jià)體育教育專業(yè)學(xué)生基本功提供依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽成績因子為研究對(duì)象。對(duì)2014遼寧省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽甲組6所參賽院校沈陽體育學(xué)院（ST）、遼寧師范大學(xué)（LS）、大連大學(xué)（DD）、鞍山師范學(xué)院（AS）、沈陽師范大學(xué)（SS）和沈陽大學(xué)（SD）團(tuán)體總分以及6所院校參賽學(xué)生的成績進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 在中國知網(wǎng)搜集關(guān)于全國體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽相關(guān)文獻(xiàn)。

1.2.2 專家訪談法 為了解2014年遼寧省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的具體事宜，對(duì)跟隨參加基本功大賽的帶隊(duì)教師以及學(xué)院負(fù)責(zé)基本功大賽的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行走訪或電話咨詢。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)甲組6所參賽院校參賽學(xué)生成績進(jìn)行因子分析。

2 結(jié) 果

2.1 甲組6所參賽院校團(tuán)體總分 2014年遼寧省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽中，進(jìn)行了3大類的比賽，包括專業(yè)知識(shí)類（100分）、專業(yè)技術(shù)類（400分）、專業(yè)技能類（300分），其中專業(yè)知識(shí)類包括學(xué)校體育學(xué)、教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)和體育心理學(xué)5門專業(yè)課知識(shí)，專業(yè)技術(shù)類包括田徑（混合接力和鉛球）、籃球（全場綜合技術(shù)和1min自投自搶）、體操（廣播操、隊(duì)列隊(duì)形和一分鐘跳繩）和24式簡化太極拳比賽，專業(yè)技能類包括說課面試/課程設(shè)計(jì)、競賽的組織與裁判和體育游戲設(shè)計(jì)[4]。甲組6所參賽院校各單項(xiàng)和總分（表1）。

表1 2014年遼寧省普通高校體育專業(yè)學(xué)生基本功大賽參賽院校成績

如表1所示，2014年遼寧省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽甲組6所參賽院校中，最高分為654.2分與最低分592.5分之間分差為62分，說明這6名參賽隊(duì)間存在一定的差距；第1名和第2名、第2名和第3名之間的分差都是7分左右，說明前3名參賽院校實(shí)力相當(dāng)，差距不大；第3和第4名、第4和第5名之間分差為20分左右，說明前3名與后3名之間實(shí)力懸殊。本次基本功大賽由于是在沈陽體育學(xué)院舉辦，因此，作為東道主的沈陽體育學(xué)院在各個(gè)方面都占據(jù)優(yōu)勢，最后甲組中沈陽體育學(xué)院和遼寧師范大學(xué)并列第1名，當(dāng)然從團(tuán)體總分來看，沈陽體育學(xué)院團(tuán)體總分最高。

2.2 甲組6所參賽院校單項(xiàng)成績 經(jīng)SPSS數(shù)據(jù)分析軟件標(biāo)準(zhǔn)差、方差分析后見表2：

表2 各單項(xiàng)成績均值、標(biāo)準(zhǔn)差、方差分析

從表1和表2對(duì)比分析可以看出：在單項(xiàng)成績中，總分排名第1的院校包攬了8個(gè)單項(xiàng)成績最高分，分別為游戲設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、競賽裁判、太極拳、隊(duì)列隊(duì)形、跳繩、接力、籃球，占總項(xiàng)目11項(xiàng)中的78%，而另外3項(xiàng)成績的最高分獲得者均被排名第2的院校所包攬。由此可以看出總成績是由各單項(xiàng)成績組成，單項(xiàng)成績高，可以直接給總成績帶來優(yōu)勢；從標(biāo)準(zhǔn)差可以看出，單項(xiàng)成績相差懸殊的項(xiàng)目為競賽裁判、鉛球、接力、籃球和專業(yè)知識(shí)，其它各單項(xiàng)成績相差不大。由此可以看出，相差懸殊的單項(xiàng)成績是拉開成績的關(guān)鍵因素，要想獲得總成績高分，就必須從這些項(xiàng)目入手。從3大類別總分分配（專業(yè)技能類300分、專業(yè)技術(shù)類400分、專業(yè)知識(shí)類100）來看，專業(yè)知識(shí)類較專業(yè)技術(shù)類和專業(yè)技能類總分差別較大，專業(yè)技術(shù)類所占比重最大，由此可以看出2014年遼寧省體育教育專業(yè)基本功大賽更加重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能。

2.3 甲組6所參賽院校學(xué)生成績因子分析 現(xiàn)將甲組6所院校，共72名參賽學(xué)生成績進(jìn)行因子分析，將他們的7個(gè)單項(xiàng)（游戲設(shè)計(jì)（X1）、說課設(shè)計(jì)（X2）、競賽裁判（X3）、跳繩（X4）、鉛球（X5）、籃球（X6）和專業(yè)知識(shí)（X7））作為7個(gè)變量，具體步驟是：

1）在SPSS中輸入數(shù)據(jù)，將72名參賽學(xué)生的7個(gè)單項(xiàng)成績輸入表中。

2）在工具欄中按分析→降維→因子分析順序點(diǎn)開菜單項(xiàng)。

3）將7個(gè)單項(xiàng)全部選為變量。

4）在描述欄中，“統(tǒng)計(jì)量”選擇原始分析結(jié)果，“相關(guān)矩陣”選擇系數(shù)、反映象、KMO和Bartlett的球形度檢驗(yàn)。

5）在抽取欄，選擇默認(rèn)的主成份分析法，“分析”選擇相關(guān)性矩陣和協(xié)方差矩陣，“輸出”選擇未旋轉(zhuǎn)的因子解和碎石圖，“抽取”選擇基于特征值，基于特征值大于1，最大收斂性迭代次數(shù)25。

6）在旋轉(zhuǎn)欄，“方法”選擇最大方差法，“輸出”選擇旋轉(zhuǎn)解和載荷圖，最大收斂性迭代次數(shù)25。

7）在因子得分欄，選擇保存為變量，方法為回歸，再選擇顯示因子得分系數(shù)矩陣。

8）在選項(xiàng)欄，“缺失值”選擇使用均值替換，“系數(shù)顯示格式”選擇按大小排序。

9）點(diǎn)擊確定即可給出計(jì)算結(jié)果（見表3～10、圖1）。

表3 描述統(tǒng)計(jì)量

表4反映的是任意2個(gè)變量之間的相關(guān)程度，可以看成是一個(gè)矩陣。從表4可以看出變量間的相關(guān)性不是很高，所以不會(huì)帶來嚴(yán)重的共線形的問題。

表5用于判斷數(shù)據(jù)能否進(jìn)行因子分析。KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)是用于比較觀測相關(guān)系數(shù)值與偏相關(guān)系數(shù)值的一個(gè)指標(biāo)，其值愈接近1，表明對(duì)這些變量進(jìn)行因子分析的效果愈好[5]。表格中的第1行為檢驗(yàn)變量間相關(guān)性的KMO統(tǒng)計(jì)量，數(shù)值為0.580＜0.6，不太適合做因子分析。但巴特利球形檢驗(yàn)給出的相伴概率為0.000,小于顯著性水平0.05或0.01，認(rèn)為成績變量適合因子分析。綜合檢驗(yàn)結(jié)果，可以做因子分析[6]。

表7為整個(gè)輸出中最重要的部分，表中列出所有的因子，它們按照特征根從大到小的次序排列?？梢钥吹角?個(gè)因子的特征根分別為2.076、1.275、1.055，它們分別解釋了總變異的29.65%、18.211%、15.066%。而第4個(gè)因子的特征根為0.883＜1，這說明該因子的解釋力度還不如直接引入原變量，所以這7個(gè)變量只需要提取出前3個(gè)因子作為公因子即可，下面公式中分別用F1、F2、F3表示這3個(gè)公因子。

表4 相關(guān)矩陣

表5 KMO 和 Bartlett 的檢驗(yàn)

表7 解釋的總方差

碎石圖是用于顯示各因子的重要程度，橫軸為因子序號(hào)，縱軸表示特征根大小。它將因子按特征根大小依次排列，從中可以非常直觀地了解到哪些是最主要的因子。從圖1可以看出只需要提取前3個(gè)公因子就可以了[7]。

表6 公因子方差

成分矩陣（表8）反映7個(gè)變量的變異可以主要由3個(gè)公因子來解釋，即各變量的信息被該公因子提取了多少，亦即給出了在因子分析中需要的因子表達(dá)式，所以根據(jù)表中提供的系數(shù)可以給出各變量的因子表達(dá)式為：

X1=0.414 F1+0.352F2+0.504 F3（X1為游戲設(shè)計(jì)）

X2=0.386 F1+0.277F2+0.451F3（X2為說課設(shè)計(jì)）

X3=0.784 F1+0.212F2-0.196 F3（X3為競賽裁判）

X4=0.476 F1+0.42F2-0.657F3（X4為跳繩）

X5=0.582F1-0.614 F2+0.254 F3(X5為鉛球)

X6=0.735F1-0.182F2-0.023F3(X6為籃球)

X7=-0.189 F1+0.666 F2+0.25F3(X7為專業(yè)知識(shí))

圖1 公共因子碎石圖

表8 成份矩陣

通過這7個(gè)表達(dá)式，我們可以在假定所有參賽學(xué)生的潛在能力相同和估計(jì)每1項(xiàng)的特殊因子的數(shù)值的情況下，計(jì)算出每1位參賽學(xué)生的這7個(gè)單項(xiàng)的大概成績。

表9是旋轉(zhuǎn)成份矩陣，旋轉(zhuǎn)以后各因子變量比較清楚，第1因子基本反映了鉛球和籃球，第2因子基本反映了跳繩、競賽裁判和籃球，第3因子基本反映了游戲設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)和專業(yè)知識(shí)。

表9 旋轉(zhuǎn)成份矩陣

表10 成份得分系數(shù)矩陣

因子得分是利用變量的值來估計(jì)公共因子的值,變量前的系數(shù)稱為標(biāo)準(zhǔn)得分系數(shù),根據(jù)表10成份得分系數(shù)矩陣就可以得出以下具體模型：

F1=-0.045 X1-0.0125 X2+0.080 X3-0.187 X4+ 0.576X5+0.325X6-0.441X7

F2=-0.072 X1-0.072 X2+0.43X3+0.687 X4-0.173X5+0.183X6-0.001X7

F3=0.581X1+0.509X2+0.115 X3-0.206X4+ 0.088X5+0.084X6+0.378X7

根據(jù)此模型計(jì)算每個(gè)學(xué)生的各因子得分,再以各因子的方差貢獻(xiàn)率作為權(quán)重進(jìn)行加權(quán)平均,得到每個(gè)學(xué)生的綜合因子得分(見表7)。

F=0.2965 F1+0.18211 F2+0.15066 F3

F=0.061X1+0.060X2+0.119X3+0.039X4+0.154X5+0.150 X6-0.074 X7

根據(jù)這個(gè)公式X前的系數(shù)得知，在7個(gè)因素中系數(shù)從大到小依次為X5、X6、X3、X1、X2、X4、X7，即可以看出在體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽中，在7個(gè)單項(xiàng)中鉛球和籃球是最重要的，其次為競賽裁判、游戲設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、跳繩、專業(yè)知識(shí)。

按照這個(gè)公式，我們也可以分別計(jì)算出72名參賽學(xué)生的綜合實(shí)力得分。

3 討論與分析

從因子分析綜合排名與總分排名的比較，前10名中有60%學(xué)生相同，而在前20名中有75%學(xué)生相同，前30名有73.33% 相同，二者結(jié)果基本是一致的。按不同因子排名，可以看出學(xué)生在不同項(xiàng)目上的差異。比如總分排名為28的參賽學(xué)生，因子排名為5，說明這位學(xué)生綜合能力較強(qiáng)，但是在某些方面學(xué)習(xí)能力較弱，查原始數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生各單項(xiàng)成績均為優(yōu)秀，只有專業(yè)知識(shí)成績較低，說明該學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力較弱。再比如綜合得分第1的參賽學(xué)生，因子得分綜合排名是第10，他的因子1得分排第16名，因子2得分排第25名，因子3得分排第3名，也就是說，綜合得分比較高的學(xué)生也可能在某些方面并不是很擅長。

由學(xué)生成績綜合實(shí)力計(jì)算公式系數(shù)得知，在體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽中，在7個(gè)單項(xiàng)中鉛球和籃球是最重要的，其次為競賽裁判、游戲設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、跳繩、專業(yè)知識(shí)。從3大類項(xiàng)目來看，專業(yè)技術(shù)類最為重要，專業(yè)技能類次之，專業(yè)知識(shí)類所占比重最小。這些由本次基本功大賽的項(xiàng)目設(shè)置以及分?jǐn)?shù)分配也可以看出，專業(yè)技術(shù)類和專業(yè)技能類分值分別為400和300分，而專業(yè)知識(shí)只占100分，這說明本次遼寧省體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽更加重視學(xué)生自身的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)的所占比例很小。

體育教育專業(yè)基本功大賽考核內(nèi)容全面、方法合理、結(jié)果客觀真實(shí)，較為客觀地反映了6所參賽院校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)了體育教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展?；竟Υ筚惖呐e辦，既檢驗(yàn)了我國各高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革成果，同時(shí)也是引導(dǎo)教學(xué)改革的指揮棒， 基本功大賽逐步趨于完善,極大促進(jìn)了體育教育專業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)了體育教育教學(xué)改革,檢驗(yàn)了體育教育教學(xué)改革成果,為各高校相互學(xué)習(xí)與交流經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)舞臺(tái)[8]。參考教育部下發(fā)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面標(biāo)準(zhǔn)，要求本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)校體育教育教學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受作為體育教師所必備的運(yùn)動(dòng)技能的基本訓(xùn)練，掌握體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研的基本能力[9]。本次基本功大賽在技術(shù)、技能和理論知識(shí)方面全面考核了學(xué)生的素質(zhì)能力，符合培養(yǎng)體育教育專業(yè)復(fù)合型人才的規(guī)格，符合國家對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求。本次基本功大賽在比賽項(xiàng)目上，更加重視專業(yè)技術(shù)類和專業(yè)技能類，說明此次大賽更重視學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的考核，這也為今后體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)作出了指導(dǎo)和啟示，也為如何評(píng)價(jià)體育專業(yè)學(xué)生的基本功打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論 在本次體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽中，七個(gè)單項(xiàng)中鉛球和籃球是最重要的，其次依次為競賽裁判、游戲設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)、跳繩、專業(yè)知識(shí)。從3大類項(xiàng)目來看，專業(yè)技術(shù)類最為重要，專業(yè)技能類次之，專業(yè)知識(shí)類所占比重最小。此次大賽，更重視學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的考核，符合國家對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)的要求,為今后體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)作出了指導(dǎo)和啟示，也為如何評(píng)價(jià)體育專業(yè)學(xué)生的基本功打下基礎(chǔ)。

4.2 建議 從參賽院校的角度，由上述分析結(jié)果得出，遼寧省高校體育教育專業(yè)基本功大賽中鉛球和籃球2個(gè)項(xiàng)目是最重要的項(xiàng)目，專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能是最重要的類別，要想在基本功大賽中取得好成績，就要從這些入手，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能能力，同時(shí)也不要有偏弱的科目，均衡發(fā)展。從社會(huì)的角度看，要加強(qiáng)對(duì)全國體育教育專業(yè)基本功大賽進(jìn)行新聞報(bào)導(dǎo)和宣傳，提升大賽社會(huì)影響力，打造大賽品牌。隨著教育的不斷改革和進(jìn)步，高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)越來越重要，對(duì)于高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)也有了更高要求，體育教育專業(yè)要打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、應(yīng)變能力強(qiáng)的未來體育教師。高等院校體育院系要不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，不斷變革培養(yǎng)方式以順應(yīng)時(shí)代潮流，另外，要根據(jù)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)要求和社會(huì)的需要，培養(yǎng)出合格的體育師資力量。

[1]倪紅鶯.1997年全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽結(jié)果與分析[J].體育科學(xué)研究,1998,2(3):18-22.

[2]2014年遼寧省高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽在我院舉行[J]. 沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3).

[3]楊曉明.SPSS在教育統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用 [M].北京:高等教育出社,2004:41-329.

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Analysis on Factor Inf l uencing Result in 2ndLiaoning Provincial Physical Education Major University Student Basic Skill Competition

SU Yan-hong, LI Qiang
（Physical Education College, Liaoning Normal University, Dalian 116029, Liaoning China）

Objective: to explore basic skill of physical education major student participants, to guide basic skill competition in Liaoning Province, to provide reference for cultivation of physical education major student. Methods: adopting methods of literature consultation, logical analysis, specialist interview and mathematical statistics, this thesis analyses factor inf l uencing result of students in 6 participating universities in fi rst level of 2014 Liaoning Provincial physical education major student basis skill competition. Conclusion: this competition pays more attention to student professional quality level, professional skill account for larger percentage of score, while score of expertise is relatively less. Shot put, basketball and competition refereeing are fi rst three disciplines inf l uencing total score among 7 disciplines, followed by competition design, lesson design, rope skipping and expertise. This Liaoning provincial physical education major student basic skill competition comprehensively evaluates basic quality of physical education major student, which meets national requirement to major cultivation. Evaluation content of this competition is comprehensive, method is reasonable, and result is objective and real, which objectively ref l ects major teaching quality of 6 participating universities andeffectively promotes construction and development of physical education major.

physical education major; basic skill competition; factor analysi

G807.0

A

1004－7662(2014 )11－0044－06

2014－08－29

遼寧省普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：UPRP20140657）。

蘇艷紅，博士，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)。