趙素提

摘 要：教師采用各種方式和手段，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有效的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)“生活”之味，感受數(shù)學(xué)“抽象”之趣，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-216-01

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間里提高課堂教學(xué)的“有效性”，讓學(xué)生得到充分發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)“生活”之味

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不能一味追求華麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。而應(yīng)更多的利用新教材本身，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中能看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：在教學(xué)一年級(jí)《分類(lèi)》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛(ài)的東西（同學(xué)們帶來(lái)了布娃娃、機(jī)器人、蘋(píng)果、小汽車(chē)、……等許多自己喜歡的物體。）教師提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？”這時(shí)學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過(guò)小組合作把學(xué)生帶來(lái)的東西進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)理由，總結(jié)分類(lèi)的方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，生1：我們組整理玩具有：汽車(chē)、火車(chē)、手槍……生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機(jī)器人、哪吒……生3：我們組整理水果有：蘋(píng)果、梨子、香蕉……這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類(lèi)的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型，因此我們要從學(xué)生的生活背景出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

二、運(yùn)用有效教法，感受數(shù)學(xué)“抽象”之趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，教師要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有更充裕的時(shí)間去參加一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我們要運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1、撥一撥，為學(xué)生釋疑解惑

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不一定都是“一帆風(fēng)順”的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，有時(shí)候就像是及時(shí)雨，能令孩子茅塞頓開(kāi)。如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《東南西北》。孩子們對(duì)“上北下南左西右東” 的知識(shí)不難理解，可是當(dāng)出現(xiàn)：面向西時(shí)，后面是（）、左面是（）、右面是（）；面向北時(shí)，后面是（）、左面是（）、右面是（）……這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生都陷入了困境，幾乎沒(méi)有孩子能很迅速的回答出正確答案。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)美術(shù)課，讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易的方向盤(pán)，并在數(shù)學(xué)課上教學(xué)生如何使用方向盤(pán)：當(dāng)面向西時(shí)，把臉面對(duì)方向盤(pán)，并把西朝上，就能很容易判斷出后面是東、左面是南、右面是北……。學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，只要方向盤(pán)在手，孩子們就能很快的判斷出各個(gè)方向。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，熟練以后就能不用方向盤(pán)了。實(shí)踐證明，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。

2、玩一玩，在玩中獲取知識(shí)

“好玩”是孩子的天性，在教學(xué)中，教師要盡可能多的創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能在“玩”中也學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)《體積和體積單位》。我先讓學(xué)生模擬烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充裕的時(shí)間，學(xué)生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學(xué)生們說(shuō)“石子占據(jù)水的空間，大的石子占據(jù)的空間大，小的石子占據(jù)的空間小”。緊接著我又問(wèn)到：“只有石子占據(jù)空間嗎？你能不能舉出一些其它例子？”學(xué)生馬上聯(lián)系到生活中，說(shuō)：電視機(jī)占有一定的空間，水占有一定的空間，書(shū)占有一定的空間……，在學(xué)生意識(shí)到任何物體都占有一定的空間后，我馬上指出，這就是它們的體積，你能說(shuō)說(shuō)什么是物體的體積嗎？體積的概念就這樣從學(xué)生的口中說(shuō)了出來(lái)。這一模擬烏鴉喝水實(shí)驗(yàn)的過(guò)程看似沒(méi)有什么意義，但學(xué)生正是在這“玩”的過(guò)程中體驗(yàn)到了什么叫做體積。

三、引導(dǎo)有效探索，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂(lè)

布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！弊灾魈剿鲝?qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思考和探索，通過(guò)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程的感受與理解來(lái)獲取知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，營(yíng)造廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，讓每個(gè)學(xué)生都愿探索、能探索、會(huì)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如：在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)近十二年的年歷通過(guò)看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、想一想等方法進(jìn)行自主探索，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在黑板上。當(dāng)?shù)谝晃恍∨笥褜?xiě)上“我發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月”后，其他小朋友的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，走上講臺(tái)寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)。課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)，進(jìn)而我讓學(xué)生通過(guò)小組合作自學(xué)書(shū)本上的知識(shí)后，再共同歸納出年、月、日的其他知識(shí)，然后我只是在學(xué)生寫(xiě)出的各種發(fā)現(xiàn)中用紅色粉筆圈出了年、月、日的相關(guān)知識(shí)，就完成了本課的板書(shū)。什么樣的方法是最好的方法？在學(xué)生心中自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的方法。在自主探索中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅，感受自主探索的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生以后再進(jìn)行自主探索十分有利。