李瀟

【摘 要】隨著英語在國際交流中日益凸顯的重要性，我國在2001年開始，在小學(xué)課程中添加了英語學(xué)習(xí)初級內(nèi)容，希望可以利用小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前接受知識教育來面對未來的嚴(yán)峻形勢。然而，我國在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對英語的語言感知力比較差，在開展具體的教學(xué)過程中，通常會出現(xiàn)語言障礙，為了解除某些障礙，來推進(jìn)老師的授課順利開展，近幾年，我國的各個學(xué)校及教育界正在研究推行自然教學(xué)法。自然教學(xué)法通過對簡單的理論進(jìn)行分析，來研究小學(xué)英語授課過程中如何具體的使用自然教學(xué)法的方法，進(jìn)而在小學(xué)英語授課的特定方面顯現(xiàn)出自然教學(xué)法的優(yōu)化效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 自然教學(xué)法 理論分析 具體應(yīng)用

現(xiàn)階段，我國在小學(xué)進(jìn)行英語教育是為了滿足日后通過英語來溝通交流的人才培養(yǎng)要求。盡管小學(xué)生對新事物和新學(xué)科都有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是通?，F(xiàn)在的教學(xué)方式都是使用死記硬背的方式來達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的，這種教育方式盡管達(dá)到了基本知識的掌握，但是，卻未能對知識點(diǎn)進(jìn)行思考及理解，在以后的學(xué)習(xí)、應(yīng)用中不能達(dá)到靈活應(yīng)用英語的效果。小學(xué)英語老師在授課過程中，想要改變這種授課模式，就要開始逐漸的使用自然教學(xué)法，以便于協(xié)助開展授課。本文針對自然教學(xué)法和具體的使用方面展開相應(yīng)的研究討論，希望可以使更多的小學(xué)英語老師得以了解并應(yīng)用。

1自然教學(xué)法的概述

自然教學(xué)法是創(chuàng)建于第二種語言的習(xí)得觀念之上的。其中第二種語言習(xí)得觀念是指在掌握了母語，或是學(xué)習(xí)過了母語之后，進(jìn)行的另外一種語言的學(xué)習(xí)。

1.1習(xí)得及學(xué)習(xí)的理論方法

自然教學(xué)法的觀點(diǎn)中心就是語言的習(xí)得理念，也是自然教學(xué)法的基礎(chǔ)。自然教學(xué)法最有效及重點(diǎn)的內(nèi)容就是對習(xí)得和學(xué)習(xí)兩種概念的區(qū)分方法。在語言習(xí)得中，每一種交流都處在情景模式之中，都是非常自然的，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言的能力，通過使用第二語言展開交流，可以讓學(xué)生得以獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在無意識的情形下，自然的掌握語言的基本知識及使用方法。但是在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)理論開展學(xué)習(xí)時(shí)，是有意識的對語言的形式及規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，用比較理性的思維方式去學(xué)習(xí)第二語言，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)理論處于主導(dǎo)地位。自然教學(xué)法的思想精髓是在進(jìn)行語言交流的同時(shí)避免受到過多的教條主義形式的影響，同時(shí)自覺的使用第二語言的規(guī)則展開溝通交流，但是針對有意識的開展的語言交流而講，僅能起到有限的作用，只能在口語或?qū)懽鬟^程中進(jìn)行改正或?yàn)樾薷奶峁┮罁?jù)。

1.2監(jiān)控理論方式

監(jiān)控理論是指在學(xué)習(xí)一門語言的時(shí)候，無論是否是有意識的進(jìn)行，如前面所講，對語言的更改或監(jiān)控都是有限的。學(xué)生們在利用第二語言進(jìn)行交流時(shí)，首先會利用習(xí)得理論進(jìn)行信息的采集，之后才是學(xué)習(xí)理論發(fā)揮其效果的時(shí)候，也就是說學(xué)生們在開展口語練習(xí)或是寫作的前后都會自覺的應(yīng)用到監(jiān)控模式展開自我更正。因此，學(xué)生可以在實(shí)際交流中熟練的應(yīng)用所學(xué)的語言，就是語言的習(xí)得。

2在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中使用自然教學(xué)法

2.1平衡習(xí)得及學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

針對我國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語來講，由于處在的環(huán)境不同，因此英語習(xí)得理論在應(yīng)用中會受到一定的限制。但是學(xué)習(xí)理論是在學(xué)生具備了一定的知識基礎(chǔ)以后，對語言更進(jìn)一步的掌握，在教學(xué)過程中就更方便進(jìn)行。所以，我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語授課模式選取方面，依然是學(xué)習(xí)方式為主，但習(xí)得方式也起著重要的作用，因此，就要將習(xí)得和學(xué)習(xí)兩種方式進(jìn)行結(jié)合統(tǒng)一，擇優(yōu)互補(bǔ)，共同促進(jìn)。想要達(dá)到這樣的效果，主要的是尋找出兩者的平衡關(guān)系，同時(shí)還要處理好兩者的連接處。在開展小學(xué)英語授課過程中，將知識點(diǎn)進(jìn)行分類也是很重要的，簡單的單詞、語法或句子都屬于知識框架，要指引學(xué)生運(yùn)用連接的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)密模仿，多加訓(xùn)練。

2.2使用多種理論，達(dá)到取長補(bǔ)短、高效結(jié)合的目的

可以看出，習(xí)得和學(xué)習(xí)兩種方式各有優(yōu)點(diǎn)，只有進(jìn)行擇優(yōu)組合才是更加科學(xué)、可行的。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候比較容易犯錯，遇到這種狀況，老師要耐心的為學(xué)生解答，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不恐慌犯錯誤，慢慢的喜歡并接受這種環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索新知識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的學(xué)習(xí)。這就需要老師具有足夠的細(xì)心及耐心來對待學(xué)生，使用互動授課方式，形成良好的教學(xué)混合模式。自然教學(xué)法將習(xí)得和學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使得兩種方法互補(bǔ)共進(jìn)，相輔相成。因此，想要在英語教學(xué)過程中將習(xí)得理論和學(xué)習(xí)理論兩種理論相結(jié)合，同時(shí)合理的將授課內(nèi)容進(jìn)行分配，就要科學(xué)、合理的使用自然教學(xué)法。

2.3提倡逐步漸進(jìn)的授課，并學(xué)會使用聯(lián)想法

自然教學(xué)法有著極強(qiáng)的隨機(jī)性特點(diǎn)，任何一種授課方式都可以與其結(jié)合，進(jìn)而最大限度的減少壓力，主張引導(dǎo)學(xué)生積極主動的說，不主張被動的講。如果學(xué)生喜歡用英語進(jìn)行溝通交流，老師應(yīng)該制造相應(yīng)的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生們盡情的表達(dá)自己的想法。

另一方面，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)活動時(shí)，同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，遇到不懂的單詞或句子時(shí)，培養(yǎng)聯(lián)想或思考思維，將新學(xué)習(xí)的知識結(jié)合到已會的句式中去，然后依據(jù)原來的句式進(jìn)行拓展訓(xùn)練，達(dá)到真正熟練掌握英語的知識。

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