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        換種思維看世界

        2014-05-05 20:36:19賈可靖
        教育界·上旬 2014年4期
        關(guān)鍵詞:博士習(xí)慣思維

        賈可靖

        習(xí)慣是影響孩子成長的重要因素。拿破侖曾經(jīng)說過:“成功和失敗都源自你所養(yǎng)成的習(xí)慣。”對(duì)于成長中的孩子來說,其行為總是受習(xí)慣的影響??梢哉f,好習(xí)慣可以使孩子獲得人生的成功與快樂;壞習(xí)慣則能使孩子的一切努力變成徒勞,甚至毀掉孩子的一生。因此,我們?cè)诤葑ヰB(yǎng)成教育的同時(shí),也應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子靈活處理問題的能力。

        有這樣一個(gè)故事令人深思,有位媽媽出去買菜,把兩個(gè)孩子反鎖在家里,但是火爐上熬著的粥引發(fā)了火災(zāi),孩子拼命敲門,叫爸爸媽媽救命,可沒有人回應(yīng),妹妹說可以爬窗戶出去,而姐姐卻說,老師說過小孩子不能爬窗戶。就這樣,兩個(gè)孩子都身負(fù)重傷。

        這個(gè)故事讓人看后心酸,不過這樣的事實(shí)卻不能否認(rèn)其存在。孩子在接受教育的同時(shí),往往會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因而束縛了自身的靈活變通能力,我們應(yīng)該讓孩子在遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)靈活變通。無論是生活還是學(xué)習(xí),當(dāng)用正常思維模式行不通的時(shí)候,不妨轉(zhuǎn)變思路,說不定就找到了新的出路,從而開啟成功之門。

        在一節(jié)公開課上,老師提出問題,杯子有什么用?孩子們說杯子能裝水能裝沙子、裝糖果……而有一個(gè)孩子卻說出了一個(gè)和其他人都不一樣的答案,他說杯子還能當(dāng)武器用來砸人。毫無疑問,這個(gè)孩子得到的不是表揚(yáng)而是聲色俱厲的批評(píng)。

        實(shí)際上,能夠觸類旁通、舉一反三,不固執(zhí)于某一個(gè)觀點(diǎn),這就是變通。孩子是單純的,沒有惡意,“拿杯子砸人”的觀點(diǎn)不值得表揚(yáng),但也是一種正確的答案,而我們往往因?yàn)榕鹬袩鴮?duì)孩子的回答給予最嚴(yán)厲的批評(píng)。

        一位汽車修理師很喜歡開玩笑。有一次,一位在公司內(nèi)擔(dān)任高職的博士來修車,汽車修理師一邊修理一邊和博士聊天。他問博士:“一個(gè)又聾又啞的人來到一家五金店買釘子,他把兩個(gè)手指頭并攏放在柜臺(tái)上,用另一只手做了幾次錘擊動(dòng)作,店員就給他拿來一把錘子。他搖搖頭,指了指正在敲擊的那兩個(gè)手指頭,店員便給他拿來了釘子,他選出合適的就走了。那么,接著進(jìn)來了一個(gè)盲人,他要買剪刀,你猜他是怎樣做的呢”?

        這位博士微微一笑,胸有成竹地舉起右手,用食指和中指做了幾次剪的動(dòng)作。修理師開心地哈哈大笑起來:“他當(dāng)然是用嘴巴說要買剪刀啊?!?/p>

        從這個(gè)事例我們可以看出,不僅是孩子,就連上述故事中的博士在思考問題時(shí),也會(huì)受到潛意識(shí)的誤導(dǎo)。而孩子在學(xué)習(xí)過程中,往往會(huì)受思維定勢的影響,造成思維的求同性,因此欠靈活。如果不能轉(zhuǎn)變思路,就必然導(dǎo)致做出錯(cuò)誤的答案或決定。如果孩子不懂變通,不能把知識(shí)運(yùn)用自如,不會(huì)在不同的情況下轉(zhuǎn)換角度看問題,那么再多的知識(shí)也只能成為束縛思想的負(fù)累,會(huì)限制孩子的發(fā)展。

        小高斯10歲時(shí),有一次他的數(shù)學(xué)老師讓他們?nèi)嘟獯鹨坏懒?xí)題:立即計(jì)算出“1+2+3+4……+100=?”的答案。這個(gè)題目在今天早已家喻戶曉,可是在那個(gè)時(shí)候,對(duì)于一群小學(xué)生來說,還真不容易。孩子們都想爭取第一個(gè)算出來,就立刻在草稿紙上做起來。只有高斯還沒有動(dòng)手,不是想偷懶,也不是發(fā)呆,他在想,難道一定得經(jīng)過這么復(fù)雜的計(jì)算過程嗎?從客觀上說,他在進(jìn)行思維的謀劃,謀劃的目的是要尋找一種能夠提高思維效率的策略。這個(gè)過程花去了相當(dāng)于其他同學(xué)進(jìn)行加法計(jì)算的一半時(shí)間。這時(shí)候,老師看見了他,走上前來問他怎么了,為何還不開始算。小高斯說他已經(jīng)知道答案了,是5050。老師十分詫異,問他是否以前做過這道題。小高斯告訴老師,他通過觀察發(fā)現(xiàn)這一組數(shù)字中1+100=101、2+99=101……這樣的等式一共有50個(gè),因此這道題可以化簡為“101×50=5050”。

        高斯在突破思維定勢的同時(shí),他的同學(xué)都在“認(rèn)真驗(yàn)算”。其實(shí)“認(rèn)真驗(yàn)算”是好事,但知識(shí)是死的,如果盲目運(yùn)用書本知識(shí),一切從書本出發(fā),以書本為綱,受到思維定勢的禁錮而脫離實(shí)際,就變成了人們常說的“死讀書”,不僅不能給人以力量,反而會(huì)抹殺了孩子們的創(chuàng)新能力,就像《刻舟求劍》《守株待兔》《擬規(guī)畫圓》《鄭人買履》中的那些人死守教條,拘泥成法,固執(zhí)不知變通,結(jié)果導(dǎo)致事與愿違,“盡信書不如無書”。所以,我們一定要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),還要保持思想的靈活性,注重學(xué)習(xí)基本原理而不是死記一些規(guī)則,學(xué)會(huì)“善于歸納,舉一反三,一題多解,一事多寫,一物多用”等本領(lǐng)。

        俗話說:“積一千,累一萬,不如養(yǎng)成好習(xí)慣”,現(xiàn)實(shí)生活中我們可以看到,做事靈活,懂得變通的人,總是能夠取得比別人更大的成就。因此,變通是孩子成長過程中不可缺少的習(xí)慣,而培養(yǎng)孩子這種換種思維看世界的好習(xí)慣,是我們對(duì)孩子終身發(fā)展要負(fù)的責(zé)任。endprint

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