王俊清

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力，它要求我們立足于長遠，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。近年來，有效教學(xué)觀念越來越受到重視。而隨著有效教學(xué)觀念在教學(xué)上的不斷深入，讓我們不得不對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題進行反思。比如，有的學(xué)生單詞記不住，跟不上英語教學(xué)的進度，英語學(xué)習非常吃力；一部分學(xué)生甚至喪失了學(xué)習英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我們離有效教學(xué)有多遠呢？針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。因此，不斷反思已成為我教學(xué)工作的必然。

認真地分析教材的編寫特色及體系，鉆研教材的每一個細節(jié)，理清脈絡(luò)，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進行聽、說、讀、寫的練習。每次備課時，都要細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，認真分析學(xué)生心理狀況，穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強學(xué)生的英語學(xué)習熱情和興趣。而且，經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，提倡課內(nèi)外的英語交流，哪怕是學(xué)生來辦公室請教問題時，盡量要求他們用英語提問?？傊?，通過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習氛圍，教學(xué)環(huán)境其樂融融，效果突出。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化也是教學(xué)反思的一個重要環(huán)節(jié)。任何成功的教育都應(yīng)該是通過“抓兩頭、促中間”的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。所謂學(xué)困生，他首先是心理上有一定障礙，習慣有一定問題的學(xué)生。所以，消除包袱，關(guān)注細節(jié)是首要點，之后根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給困難生“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運用?；诖私虒W(xué)上對學(xué)生心理和知識的雙向著陸是轉(zhuǎn)化困難生的關(guān)鍵。

反思課堂效率的提高，也是教學(xué)中很重要的一環(huán)，首先還是要反思詞匯教學(xué)。語言交流，詞匯量是關(guān)鍵。實踐證明，我們的教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進。尤其是在當前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是重中之重。我認為，我們應(yīng)做好下列幾點。

（1）注重興趣的培養(yǎng)。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記，如采用角色深入、兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

（2）注重示范教學(xué)。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點，同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。

（3）注重情景教學(xué)。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

（4）注重知識貫通。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習方法。

（5）注重知識的運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Food and Drink的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶食物、飲料、蔬菜到學(xué)校，讓學(xué)生互相介紹自己的favourite……場景真實直觀，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

其次反思閱讀教學(xué)是否落實。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。通過活動教學(xué)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這種方式有效性更強。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底該怎樣講？我的體會是：

（1）啟發(fā)講：在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點，啟發(fā)他們對于整篇文章脈絡(luò)的理解掌握，使其頭腦清晰，層次清楚。

（2）著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自己閱讀、自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

（3）明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容，不走彎路，教師做好掃雷工作。

（4）提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。其中可以重點推行兩人組、三人組甚至多人組的小組合作，進行角色深入閱讀。

（5）補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確，完美收關(guān)。

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學(xué)生在學(xué)習方法上突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，培養(yǎng)自主學(xué)習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，增強學(xué)習的有效性，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。endprint