梁月紅　崔穎波

摘 要：日本小學(xué)設(shè)計一堂體育課要經(jīng)過目標(biāo)（包括年級目標(biāo)）——教學(xué)內(nèi)容——年度的指導(dǎo)計劃——體育課指導(dǎo)等過程，已經(jīng)形成了一個從上到下的縱向體系。我國中小學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運動能力的體育課教學(xué)內(nèi)容體系，體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋增強體力的運動、田徑、體操、球類、游泳和舞蹈6個運動領(lǐng)域，采用能實現(xiàn)運動價值的方法上課，并保證各運動領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容必要的課時，以提高我國學(xué)生的體質(zhì)與健康水平。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育課教學(xué)內(nèi)容；小學(xué)；日本

中圖分類號：G807；K313 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2014）02-0075-06

1985年到2010年間，我國先后6次實施了全國學(xué)生體質(zhì)與健康監(jiān)測。監(jiān)測結(jié)果表明，青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，其中力量、速度、耐力等身體素質(zhì)全面下滑[1]。而日本文部科學(xué)省公布的2010年度國民體力及運動能力調(diào)查結(jié)果顯示，2010年日本孩子的體能測試值達到1998年以來最高[2-3]。

我國學(xué)生體質(zhì)下降與日本學(xué)生體質(zhì)上升形成了鮮明的對比。造成我國學(xué)生體質(zhì)下降的原因很多，但是學(xué)校體育、體育課被認為應(yīng)對學(xué)生的體質(zhì)和健康水平的提高有所貢獻。日本文部省把學(xué)生體質(zhì)的上升歸功于體育課的改革。本研究以日本小學(xué)的體育課為例，研究體育課教學(xué)內(nèi)容的特點和實施過程，并與我國的進行比較，試圖找到改善我國學(xué)生體質(zhì)和健康水平的突破口，為我國增進學(xué)生健康找到思路和方法。

1 日本小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容的特點

針對經(jīng)常參加運動的孩子和不喜歡運動的孩子兩極分化的傾向以及孩子們體力下降的趨勢，日本進行了體育課改革。日本在2008年3月公布了新的小學(xué)[4-5]和中學(xué)的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》[6]（以下簡稱《要領(lǐng)》），于2011年開始依據(jù)《要領(lǐng)》實施體育課。此次修訂的要點是：培養(yǎng)終身親近運動的資質(zhì)和能力的基礎(chǔ)、培養(yǎng)保持和增進健康的基礎(chǔ)、培養(yǎng)提高體力的基礎(chǔ)。為此，體育課采取了3項措施：一是增加體育課課時、二是調(diào)整運動的內(nèi)容、三是指導(dǎo)內(nèi)容明確化、體系化。

1.1 日本體育課教學(xué)內(nèi)容安排

日本小學(xué)體育課目標(biāo)：把身心合為一體，通過對運動經(jīng)驗和健康、安全問題的理解，培養(yǎng)終身親近運動的資質(zhì)和能力的基礎(chǔ)，同時，增進健康和提高體力，形成愉快、明朗的生活態(tài)度。圍繞著體育課目標(biāo)，日本小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容體系由運動領(lǐng)域和保健領(lǐng)域構(gòu)成（見表1）。

體育課教學(xué)內(nèi)容分布在低、中、高3個學(xué)段。小學(xué)低年級體育課教學(xué)內(nèi)容由運動和游戲組成，中年級體育課教學(xué)內(nèi)容由各種運動組成，高年級體育課教學(xué)內(nèi)容由各種運動和運動項目組成。這種安排展示了小學(xué)生體育課教學(xué)內(nèi)容隨年級增長由游戲向正規(guī)的運動項目方向的轉(zhuǎn)化過程。6個運動領(lǐng)域在不同學(xué)段分布的特點如下：

1）增強體力的運動。

孩子們體力下降，運動的樂趣和掌握基本動作的重視程度就會降低。為提高兒童體力，將增強體力的運動貫穿小學(xué)階段。一年級到四年級安排了多種動作的運動（游戲），這說明教學(xué)內(nèi)容是以直接提高中低學(xué)段兒童體力為目標(biāo)的，但是不適合采用直接提高體力的運動，而是要學(xué)習(xí)發(fā)展身體的各種基本動作，為將來提高體力和運動技能奠定基礎(chǔ)。多種動作的運動（游戲）包括平衡、移動、操作用具和身體發(fā)力的運動（游戲）。其中低年級采用游戲形式，讓兒童做簡單的運動，體會游戲所強調(diào)的舒展身體之感和快樂之感。中年級采用各種運動形式，讓兒童體會的不只是在增強體力的運動領(lǐng)域，還包括了其他運動領(lǐng)域的基本動作。

根據(jù)不同運動之間的差別，高年級教學(xué)內(nèi)容采用了直接提高體力的運動內(nèi)容，有針對性地提高學(xué)生體力，發(fā)展學(xué)生組合動作和制訂運動計劃的能力。提高體力的運動包括提高身體柔韌性和靈活性、提高肌肉力量和耐力、克服體重的運動。

使身體放松的運動被安排在所有年級，這是從前《要領(lǐng)》不曾有的，是為了使兒童提高體力、了解身體的構(gòu)造和使身體得到放松。

2）器械運動。

低年級教學(xué)內(nèi)容采用了使用固定設(shè)施、墊子、單杠和跳箱的運動游戲，其實就是在器械上玩。這些游戲，兒童可根據(jù)自己的力量和身體的能力來完成，具有一定樂趣，提高了兒童的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容是利用器械，在器械上做包括支撐、懸掛、振動、橫移、倒立和旋轉(zhuǎn)等基本動作。同樣，中、高年級的墊上、單杠和跳箱的運動也是利用了器械的特點，發(fā)展學(xué)生做回轉(zhuǎn)、倒立等動作的能力。每個兒童能根據(jù)自己的能力調(diào)節(jié)動作，只有在進行多次相同的動作或動作組合的重復(fù)后，才能夠針對這一動作和動作組合，達到身體各部位的協(xié)調(diào)配合。因此就決定了器械運動所具有的必須要對同一動作或動作組合進行多次重復(fù)練習(xí)的特點。

3）田徑運動。

低年級教學(xué)內(nèi)容采用了跑和跳的運動游戲，通過伴有音樂節(jié)奏的競賽等形式完成直線跑、曲線跑、折返跑、接力跑、障礙跑，發(fā)展兒童跑的能力，以及通過各種單、雙腳跳和落地游戲發(fā)展跳的能力。教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生邊跑邊做動作或邊跳邊做動作的能力和身體的靈活性。

中、高年級重點以學(xué)生的跑、跳運動為主，學(xué)生與同伴能在速度、高度、距離的競爭中，沖破自己目標(biāo)的紀錄，體會挑戰(zhàn)記錄的喜悅。

4）游泳。

低年級教學(xué)內(nèi)容是通過讓兒童在水中做玩電車游戲、接力游戲和捉鬼游戲，培養(yǎng)兒童對水的親和感。兒童能在水中自由地玩撿石子、鉆圈、像水母一樣地漂浮，使他們能感受到在水中的飄浮，學(xué)會換氣，培養(yǎng)他們在水中基本的自救能力。

中年級通過讓兒童進行浮水和游泳運動的學(xué)習(xí)，完成在水中與同伴的競爭活動和其他活動。中年級要掌握游泳時手和腳的動作，提高潛入水、浮在水上的能力。

高年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)自由泳和蛙泳，進一步提高基本動作的應(yīng)用，特別是在項目的技能方面。通過水中呼吸、手和腳的動作的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生持續(xù)長時間的游泳能力和提高游泳競賽項目的水平。

5）球類運動。endprint

從低年級開始就學(xué)習(xí)投球、踢球和各種能夠玩球的游戲，發(fā)展學(xué)生對球的認識。教學(xué)內(nèi)容安排了有簡單規(guī)則的人對人、集體對集體競爭的游戲，培養(yǎng)學(xué)生進攻、防守和攻守轉(zhuǎn)換的意識。

中年級將游戲分為進攻型、隔網(wǎng)型和棒球型，特點是集體對集體之間的競爭，發(fā)展學(xué)生與同伴一起合力完成共同目標(biāo)的能力。

高年級則更加明確了進攻型、隔網(wǎng)型和棒球型的球類運動項目，學(xué)生在集體與集體的攻防中要學(xué)會規(guī)則，積累經(jīng)驗，發(fā)展策略，以及承擔(dān)責(zé)任，互相幫助。學(xué)習(xí)內(nèi)容還提倡在運動競賽中提高運動技能。

6）表現(xiàn)運動。

低年級教學(xué)內(nèi)容由“表現(xiàn)的游戲”和“韻律的游戲”構(gòu)成。學(xué)生通過捕捉身邊的動物和交通工具等生活題材的特征，進行模仿游戲，配以輕快節(jié)奏的音樂做全身運動，來表現(xiàn)事物的特征。教學(xué)內(nèi)容還強調(diào)了與同伴一起跳舞，體會游戲的快樂。低年級通過表達簡單事物的特征發(fā)展表現(xiàn)方面的技能。

中年級通過“表現(xiàn)運動”發(fā)展學(xué)生的即興表演能力，讓學(xué)生表達出內(nèi)心的感受。讓學(xué)生嘗試完成包括開始和結(jié)束部分在內(nèi)的一套簡單完整的舞蹈。采用輕快節(jié)奏的搖滾和桑巴舞的曲子，或變換速度與節(jié)奏的曲子，單獨或與同伴配合自由地跳舞，提高學(xué)生的即興表演能力。中年級強調(diào)讓學(xué)生隨心所欲地捕捉題材，在流動中完成夸張的、多變的動作。

高年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)民間舞蹈，讓個人和團隊選擇和進行一套簡單的舞蹈，提高學(xué)生充分表現(xiàn)題材特征的能力。

1.2 日本小學(xué)體育課的實踐

體育課涵蓋了6個運動領(lǐng)域，通過上課實現(xiàn)各領(lǐng)域每個運動和運動項目的價值。要上一堂體育課，必然要先知道各運動領(lǐng)域總的課時分配、各運動領(lǐng)域的單元教學(xué)流程，這樣才能安排好一堂體育課的教學(xué)內(nèi)容。

1）日本小學(xué)體育課課時分配。

針對學(xué)生體力下降的趨勢，《要領(lǐng)》提出了增加體育課課時的應(yīng)對措施。與1998年相比，現(xiàn)在的小學(xué)體育課共增加了57課時。第1學(xué)年為102課時，第2、3、4學(xué)年為105課時，第5、6學(xué)年為90課時。《要領(lǐng)》規(guī)定了中、高年級學(xué)生兩學(xué)年分別有8課時和16課時的保健領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，大多數(shù)課時分配給了運動領(lǐng)域。根據(jù)各運動領(lǐng)域?qū)嵺`技巧指導(dǎo)的介紹①，可以計算得出各運動領(lǐng)域的課時占各學(xué)段運動領(lǐng)域總課時的大概比例。②

《要領(lǐng)》強調(diào)增強體力，為提高體力打下基礎(chǔ)。增強體力的運動在各學(xué)段都占有較高或最高的課時比例，其中低年級占20%。為發(fā)展體力基礎(chǔ)，低年級還特別注重發(fā)展兒童跑、跳的運動能力，跑、跳運動游戲的課時數(shù)比例約占23%，以發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和邊奔跑邊做動作表現(xiàn)出來的身體協(xié)調(diào)性和靈活性。《要領(lǐng)》提出還要解決孩子們生活習(xí)慣混亂的問題，因此中、高年級進一步充實了增強體力的運動領(lǐng)域的內(nèi)容，并增加了課時（約占24%），從而擁有了比其他運動領(lǐng)域更多的課時。

從低年級到高年級，器械運動、游泳、球類運動內(nèi)容的課時安排相對穩(wěn)定。相對而言，增強體力的運動課時比例上升到首位，這反映出隨年級升高，越來越突出增強體力、培養(yǎng)熱愛運動和在運動中堅持共同發(fā)展的重要性；田徑運動領(lǐng)域內(nèi)容的變化最大，課時比例由低年級的23%，減少到中、高年級的11%，表現(xiàn)出田徑運動隨著年級的升高課時比例也隨之減少的特點，在中、高年級所占的課時比例還略低于球類運動和游泳。器械運動雖然占有最少的課時比例，但在發(fā)展學(xué)生勇敢性格和克服恐懼等方面是其他運動領(lǐng)域不能相比的。器械運動與增強體力的運動一樣對增強學(xué)生的體力有著相同的貢獻，二者共同占到了總課時的1/3以上。

2）單元教學(xué)流程。

單元教學(xué)計劃涵蓋了單元目標(biāo)、單元教學(xué)內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)和評價計劃等方面。其中指導(dǎo)和評價計劃所包含的單元教學(xué)流程是設(shè)置體育課教學(xué)內(nèi)容的參照。單元教學(xué)流程設(shè)置了各運動領(lǐng)域在不同年級的教學(xué)內(nèi)容及課時分配。如五年級的“增強體力的運動”領(lǐng)域單元教學(xué)計劃安排了共10個課時，每個課時50 min的體育課教學(xué)內(nèi)容。通過前6周“放松身體的運動”和“提高體力的運動”的學(xué)習(xí)，第7—9周重點安排了“制定提高體力的運動計劃”的內(nèi)容。在第4周安排了保健課，第10周是對學(xué)生達成目標(biāo)的考核。10周體育課教學(xué)內(nèi)容的流程，使教師一目了然，容易理解教學(xué)內(nèi)容，有助于實施體育課。為了使教師更好地上好每一節(jié)體育課，在單元教學(xué)流程中還包括了教師的指導(dǎo)內(nèi)容和評價方法。

3）體育課教學(xué)過程。

《要領(lǐng)》提出了從關(guān)注兒童對運動的樂趣及動作的熟練程序的角度規(guī)劃體育課。下面以六年級“提高體力的運動”內(nèi)容第10課時為例，分析體育課的構(gòu)成：

（1）目標(biāo)。

考慮動作的要點，通過運動提高體力。（運動）

與朋友的友誼，運動輔助等等，根據(jù)自己能力進行運動。（態(tài)度）

采用適當(dāng)?shù)倪\動方法，達到自己的目標(biāo)。（思考與判斷）

（2）教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容見表2。

《要領(lǐng)》對于一堂體育課的指導(dǎo)要經(jīng)過的幾個步驟：目標(biāo)（包括年級目標(biāo)）——教學(xué)內(nèi)容——年度的指導(dǎo)計劃——體育課指導(dǎo)。體育課的指導(dǎo)由技能、態(tài)度、思考和判斷組成。

由表2可見，此次課非常明確地提出了“提高體力的運動”的技能目標(biāo)——發(fā)展靈敏性、增強肌肉的力量和耐力，提供了一些最有效、最簡單的例子及組織方法，此外還包括了拓展的學(xué)習(xí)資料，以及學(xué)習(xí)資料的組織方法。為方便教師的指導(dǎo)，其他的教學(xué)內(nèi)容同樣列舉了活動示例，以及對教師指導(dǎo)時間和指導(dǎo)內(nèi)容的建議，補充了輔助性動作、過渡性的動作，提示器材擺放、小組人數(shù)、保護幫助、運動安全的操作。教學(xué)內(nèi)容為教師提供了一個學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)各運動或運動項目完整的學(xué)習(xí)過程。一方面這個過程不需要教師考慮和策劃。教學(xué)內(nèi)容就像一本指導(dǎo)教師上課的教科書，是如同數(shù)學(xué)、語文等文化課一樣的教科書，教師只管去應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容就可以了，因此奠定了《要領(lǐng)》統(tǒng)一性的基礎(chǔ)。另一方面，在完成基本的教學(xué)任務(wù)后，教師根據(jù)指導(dǎo)要求，靈活安排其他教學(xué)內(nèi)容，這樣充分發(fā)揮了教師的靈活性。endprint

在“教師的要求和評價”中可見，教師并沒有過多關(guān)注學(xué)生的運動技能，而是提示在運動中發(fā)展與同學(xué)的關(guān)系，有計劃地安排運動，識別特定運動的效果以及挑戰(zhàn)，提示學(xué)生感受運動帶來的樂趣。教師的作用更多的體現(xiàn)在精神上，指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生完成動作等方面。因此，學(xué)生通過完成運動發(fā)展體力，教師的指導(dǎo)起著重要的作用。

日本小學(xué)的體育場地是保障學(xué)生各運動領(lǐng)域課時，上好體育課的基礎(chǔ)。2008年10月日本政府公布學(xué)校體育設(shè)施的調(diào)查結(jié)果：日本小學(xué)共有體育場地、場館共64 119個，包括了田徑場、球技場、游泳池在內(nèi)的24類運動場、館。其中，多功能的運動廣場、室外的游泳池和體育館分別有21 195、18 610、21 115個，共占了總數(shù)的95%。

2 對我國的啟示

1）我國應(yīng)當(dāng)構(gòu)建中小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容并加到《課標(biāo)》中，加強教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。

1）我國現(xiàn)行的《課標(biāo)》沒有建立統(tǒng)一的中小學(xué)的體育課教學(xué)內(nèi)容，也沒有配以各運動領(lǐng)域的課時計劃，更沒有單元教學(xué)計劃[7]?！墩n標(biāo)》建議教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校、教師來決定，給予學(xué)校、教師更多的選擇權(quán)。然而，新聞媒體經(jīng)常有關(guān)于體育課取消器械體操、長跑、鉛球等田徑運動的報導(dǎo)[8-9]。眾多的文獻也顯示我國各地區(qū)的中小學(xué)體育課中器械體操、田徑、球類運動、舞蹈教學(xué)內(nèi)容的缺失[10-14]。

另一方面，校本教材、新興體育項目、鄉(xiāng)土游戲等未經(jīng)證實是否能達成培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的體育課目標(biāo)，被盲目地添加為體育課教學(xué)內(nèi)容。如2012年在鄭州舉辦的“第5屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示”活動中，就出現(xiàn)了舞龍、滾鐵環(huán)等的活動，這些活動的教育價值和運動價值，都未見論證，而是教師根據(jù)自己的運動能力和學(xué)校的條件隨意添加的教學(xué)內(nèi)容。體育教師以自己的意愿安排教學(xué)內(nèi)容，造成了公說公有理，婆說婆有理的局面，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量體育課的合理性，而且學(xué)生要達成的目標(biāo)也不明確，體育課就成為了無本之木、無源之水。零星的沒有形成體系的體育課教學(xué)內(nèi)容不能夠有計劃地培養(yǎng)我國所需要的全面發(fā)展的人。

日本小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容體系涵蓋了增強體力的運動、田徑運動、器械運動、球類運動、游泳和舞蹈6個運動領(lǐng)域?！兑I(lǐng)》提出了對教學(xué)內(nèi)容體系的指導(dǎo)要明確化和體系化的要求，并為每一運動領(lǐng)域的體育課提供了具體的指導(dǎo)。6個運動領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容由固定的、系統(tǒng)的內(nèi)容組成，為教學(xué)內(nèi)容體系的統(tǒng)一性奠定了基礎(chǔ)。對體育課教學(xué)內(nèi)容的實施表明，日本學(xué)生的體質(zhì)逐年增強。

受日本小學(xué)體育課設(shè)置過程的啟示，要構(gòu)建體育課教學(xué)內(nèi)容，首先要清楚體育課是教育活動，遵循教育的原則，體育課是培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)的，要按照目標(biāo)組織6個運動領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。其次要了解各運動領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的教育價值和運動本身的價值，教學(xué)內(nèi)容要圍繞著實現(xiàn)教育價值展開教學(xué)活動。建議我國從一個體系或整體的角度構(gòu)建體育課，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，其中涵蓋各運動領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容在各年級的課時分配和內(nèi)容分配、教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方式的指導(dǎo)，有必要的話甚至細化到對一節(jié)體育課的具體指導(dǎo)。

2）中小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置重點應(yīng)強調(diào)增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的運動能力。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：（1）教師在上課過程中讓學(xué)生停下來進行講解、示范、糾正錯誤動作的時間，加上組織安排器材的時間比較長，有時甚至要多于學(xué)生整個動作的練習(xí)時間。（2）教師注重運動形式多于注重運動的完成。如要求技巧動作練習(xí)前后讓學(xué)生必須舉手示意，這種方法增加了其他學(xué)生等待做練習(xí)的時間，減慢了輪換的速度，減少了學(xué)生練習(xí)的次數(shù)。（3）各類教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法均一致，體操、球類的教學(xué)都表現(xiàn)為“簡單的技能學(xué)習(xí)—復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)—素質(zhì)練習(xí)的上課模式”[16]。（4）一堂課主要的教學(xué)內(nèi)容與輔助的練習(xí)內(nèi)容之間沒有關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容的種類安排較多，但是與主題之間無任何關(guān)系，甚至出現(xiàn)了效果相反的情況。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不合理導(dǎo)致了體育課的枯燥乏味，由此導(dǎo)致學(xué)生雖然喜歡體育，但不喜歡上體育課的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對運動的喜愛和增強體質(zhì)成了一句空話，體育課教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價值不能真正得到體現(xiàn)。

日本體育課教學(xué)內(nèi)容始終圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和提高體力的基礎(chǔ)展開，把增強體力的運動貫穿整個小學(xué)階段。體育課教學(xué)內(nèi)容安排和教師指導(dǎo)趨向于為學(xué)生提供一個積極參加身體活動的機會，通過讓學(xué)生盡可能多地經(jīng)歷完成動作的過程提高身體的運動能力。教師的教學(xué)方式尤其顯得重要。

從日本一堂體育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置明顯可見，提高學(xué)生的運動能力，實施運動必然要有量的積累。我國體育課很多是通過傳授運動技術(shù)，讓學(xué)生精確地掌握運動的各個環(huán)節(jié)技術(shù)的方法，試圖達到提高運動技能的目標(biāo)。相比較，日本是通過讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的運動技術(shù)在應(yīng)對不同的運動情景的過程來提高運動技能，進而提高學(xué)生的運動能力。就是在實施針對性的提高體力的運動和反復(fù)進行其他運動領(lǐng)域的練習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對運動的興趣，提高了運動能力。我國需要在教材的教學(xué)方法上進行研究，努力實現(xiàn)教材達成增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的運動能力的教學(xué)任務(wù)。

3）體育課要保障各運動領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的時間。

目前我國中小學(xué)體育課出現(xiàn)了諸多的問題，其中學(xué)校體育設(shè)施不足被認為是影響體育課課時的重要原因[17]。即使在上海同樣存在體育設(shè)施不足的狀況，更不用說經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)了[18]。我國的中小學(xué)體育課根本無法保障教師正常完成體操、游泳、球類運動、田徑、舞蹈的基本部分的教學(xué)。

每一運動領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容都有其區(qū)別于其他類教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價值。如體操區(qū)別于其他運動在于它是一種克服困難和恐懼，有意識地控制身體各肌肉群的活動；團隊運動是社會性學(xué)習(xí)最主要的途徑和手段，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的思路是讓學(xué)生通過玩，首先理解利用策略和戰(zhàn)術(shù)取得優(yōu)勢的意義，運動技能作為運動能力的一部分，是建立在對策略和戰(zhàn)術(shù)理解的基礎(chǔ)之上，在游戲中應(yīng)用了適當(dāng)?shù)倪\動技術(shù)而獲得的。不同運動領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容都有其獨特的價值，在日本體育課都占有穩(wěn)定的課時，使得日本學(xué)生的體質(zhì)和運動能力逐年提高。endprint

建議我國體育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須保證基本運動領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容課時，這就意味著不能隨意減少基本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。保障體育課課時，還需要國家花大力氣為中小學(xué)配置體育場地和設(shè)施，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。

注釋：

① 資料來源：文部科學(xué)省網(wǎng)站。

② 各領(lǐng)域內(nèi)容大綱詳細說明，要根據(jù)學(xué)生的情況，具體的內(nèi)容和分配課時數(shù)實施彈性化的安排。日本小學(xué)體育課各運動領(lǐng)域課時比例，是根據(jù)各領(lǐng)域內(nèi)容在指導(dǎo)計劃里列舉的課時數(shù)，通過計算得到的大約百分比。

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