付媛媛

摘 要：在如今競爭趨勢愈見激烈的條件下，人們對高校音樂教育管理體制的要求也越來越高，強化教育管理、促進高校音樂人才的專業(yè)學習效率及市場競爭力，是現(xiàn)代音樂教育管理的創(chuàng)新改革的新基礎。

關鍵詞：高校音樂；教育管理；音樂藝術

高校音樂生管理工作不同于對大學生的管理，有其自身的特點，專業(yè)教師在做好高校音樂藝術生的管理工作時必須從客觀實際出發(fā)，尊重和理解高校音樂藝術生這一群體的特點，及時調(diào)整相應的管理措施，增大對高校音樂藝術生的寬容和理解，為他們創(chuàng)造合理的藝術環(huán)境，尊重每位學生的藝術表達，從學生的成長和成才出發(fā)，承擔更多的責任，充分把握學生的興趣愛好、能力特長、理想目標等因素，鼓勵學生發(fā)揚自身的優(yōu)勢條件，有針對性地進行教育和管理，促進高校音樂生管理的科學化，為我國素質(zhì)教育做出新的貢獻。

院校音樂素質(zhì)現(xiàn)狀和基本情況：

1.高校音樂藝術教育現(xiàn)狀分析

近幾年，在各方面的共同重視和努力下，高等院校藝術教育取得了一定的成績。但我們應該看到，藝術教育實施過程中，仍存在明顯不足，這都制約了藝術教育價值的最終實現(xiàn)。首先，有些學校片面強調(diào)優(yōu)勢學科的發(fā)展，明顯忽視藝術教育，藝術教育依然處于一種邊緣狀態(tài)。無論是學校的政策制定還是教學管理方面.都不太重視藝術教育，這就造成了作為藝術教育本體的學生對這門學科可有可無的心態(tài)。即使學校做了學分規(guī)定，有些學生也只是應付了事。這種教育和受教育雙方的不重視，明顯造成素質(zhì)教育的脫節(jié)和停滯不前。其次，有些學校存在著忽視不同專業(yè)學生的藝術修養(yǎng)程度，不同專業(yè)學生明顯存在著個體審美差異。目前，很多藝術教育課程設置比較單一、針對性不強，這都不太容易調(diào)動起學生學習積極性。最后，高等院校藝術教育師資隊伍建設也相對薄弱，缺乏一批既具有高藝術教育理論水平、又具有深厚人文底蘊和創(chuàng)新意識的專業(yè)教師，導致藝術教育難以走出邊緣地帶，難以步入精品化、經(jīng)典化課程行列。同時，由于高考指揮棒的作用，高中階段特別是農(nóng)村中學幾乎都沒開設音樂課，學生對音樂知識知之甚少。音樂基礎教育被割裂在系統(tǒng)的教育以外。學校注重中、高考升學率，注重升學考試相關文化知識的傳授、輕視學生音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)，厚此薄彼，致使高職學生音樂基礎薄弱。

2.音樂藝術教育在教育管理工作中的作用

高等院校的藝術教育不是精英教育，而是普及的、平等的，以人的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。高等院校的藝術教育不是培養(yǎng)藝術方面的專門人才，也不是著眼于少數(shù)藝術特長生的培養(yǎng)。高等院校藝術教育要讓每一個學生都得到藝術的熏陶，提升審美素質(zhì)、形成健全的人格。日本著名音樂教育家鈴木認為，“教音樂不是我們的主要目的，我想造就出良好的公民，如果讓一個兒童從降生之日起就聽美好的音樂，并在以后自己學著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感、遵守紀律和忍耐性格。使他獲得一顆美好的心。無論是理工科還是文科，美育在促進學生全面發(fā)展中。都發(fā)揮著獨特和不可替代的作用，這也是加強社會主義精神文明建設，潛移默化地提高學生道德水準、陶冶情操、促進智力和身心健康發(fā)展的有力手段。著名的音樂教育家蘇霍姆林斯基曾說，音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。因此，音樂素質(zhì)教育從本質(zhì)上是一項“人”的教育。在全世界大力推行素質(zhì)教育，追求高素質(zhì)的人才科學化管理的現(xiàn)代社會，作為素質(zhì)教育的重要組成部分——音樂素質(zhì)教育也應以全新的要求，將學生素質(zhì)教育與科學化管理緊密結合起來，大學生作為社會和文化中的一個特殊群體.他們所喜愛的音樂風格是他們認同的文化樣式的表現(xiàn)，在審美鑒賞過程中，音樂藝術作用于人的情感，是通過“潛移默化”、不知不覺中影響著人的趣味、氣質(zhì)、情操、胸襟，激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)人的審美直覺和想象力。

3.音樂藝術教育的教學管理對策分析

音樂教育教學在藝術教育教學課堂中始終是立于主導地位的。音樂老師就要為學生創(chuàng)造一個可直接體驗的自由的空間，并且讓他們都能自主地學習，不斷的創(chuàng)新，以傳承中華音樂文化為主線，進行多元性文化的教育，進行不同層次的，不同學生之間進行新的藝術教學。當然也不能只說在課堂上進行教學，還可以通過其它的途徑。例如學校會利用校園廣播，每天在不同時段進行播放音樂，學生們不知不覺中都能跟唱起來了，現(xiàn)在走在路上散步的學生也沒有幾個是皺著眉頭的了，看到他們開心的面龐。就有陽光燦爛的感覺。還有學校每到活動的時候，特別是五月科技文化節(jié)合唱比賽、國慶紅歌歌唱比賽、校園風采大賽等，都是展現(xiàn)自我的最好時光，他們學習之余的那種勁頭還是有增無減。當然也有的老師擔心，搞這樣的活動會影響學生的學習時間，覺得沒必要這樣做的。實踐證明，藝術教育不僅不會影響學生的正常學習，還能在一定程度上豐富學生的課外生活，舒緩學習壓力，提高自我綜合素質(zhì)。幾年來，通過思考、實踐，逐漸形成了在音樂文化的熏陶和藝術教育的實踐中，就提高藝術教育教學方式方法上進行不斷的探索和研究，把音樂教育融入于藝術教育主體之中，讓學生認識到學習音樂、接受藝術教育，也是平常學習的一個環(huán)節(jié)，它是一種藝術學習，是學會學習的過程和方法。要讓學生在音樂學習的實踐過程中感悟人生樂趣，找到幸福生活的根本，關注人與自然之間的和諧共存，友好發(fā)展，讓優(yōu)秀的音樂藝術文化，伴隨與滋養(yǎng)的一生。

參考文獻：

[1]蘇昳，淺探愛的教育在中學藝術生管理中的意義[J]，科技信息，2013

[2]王香美，以情感教育提升高校藝術生管理水平[J]，資治文摘，2014