(湖南科技學(xué)院 425399)

一、3ds Max教學(xué)中存在的缺陷

3ds Max軟件功能強大、命令和參數(shù)選項多，涉及領(lǐng)域廣，包括游戲、動畫、建筑效果圖、電影廣告等，實踐性與應(yīng)用性強，對初學(xué)者來說較難掌握。目前的教學(xué)存在一些缺陷，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

（一）教學(xué)時間短。受教學(xué)計劃限制，我校3ds Max課程只有90課時，常規(guī)教學(xué)方法是按照從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進地進行教學(xué)，教與學(xué)時間明顯不夠，教師教的泛，往往點到為止；學(xué)生被動的聽教師講解各種命令，缺少操練時間，對課堂教學(xué)內(nèi)容只是略知皮毛，而對其中的精髓知之甚少，遇到問題不易及時解決，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）教學(xué)內(nèi)容多。3ds Max軟件中，有近50000個命令，在課程建模、修改命令、材質(zhì)編輯、燈光與攝像機設(shè)置和渲染出圖等主要部分，重點內(nèi)容多，涉及面廣，學(xué)生難以把握，雖然知道課程的重要性，心理上有學(xué)好這門課程的愿望，但部分學(xué)生還是有畏難情緒，在入門階段就放棄了學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)模式上，3ds Max課程一般是單獨的大屏幕授課和上機練習(xí)指導(dǎo)分離進行的，缺乏互動性。大屏幕授課速度快，老師演示操作時，學(xué)生能看得懂，但課程結(jié)束后，對課堂上講解的內(nèi)容印象不深，上機練習(xí)時容易忘記所學(xué)內(nèi)容和繪制技巧。在教學(xué)方法上，一般采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，針對性強，突出學(xué)習(xí)重點、難點，學(xué)習(xí)任務(wù)和目標明確，能提高學(xué)生對實際問題分析和解決的能力，但知識涉及面小，局限性大，學(xué)生難以靈活運用所學(xué)知識點。學(xué)生在訓(xùn)練課題時，模仿多，創(chuàng)造設(shè)計少，自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性差。此外，對市場和材料缺乏了解，不利于創(chuàng)造性思維的形成。

二、微課資源教學(xué)

在教學(xué)過程中，除了采用常規(guī)的教學(xué)方法外，教師還要積極地探索和改進教學(xué)方法和手段，尋求資源，科學(xué)、合理地運用現(xiàn)代教育媒介，加強教學(xué)過程的互動性，以期達到讓學(xué)生“肯學(xué)”“好學(xué)”“樂學(xué)”的教學(xué)效果。

微課資源是一種用于課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微型課程資源，微課資源開發(fā)、共享和應(yīng)用能有效促進教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變和教育均衡發(fā)展。它是以課程標準為依據(jù)，圍繞單一的、嚴格定義的知識點展開的課程資源，包括微課視頻、進階練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)單三個相互配套的組成部分，是精彩的教與學(xué)活動全過程，它不是某一知識點的單一微課，而是覆蓋相關(guān)學(xué)科的有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的體系化的微課資源群，有別于一般的視頻教程。

（一）微課視頻。以視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源，時間長度一般在10分鐘以內(nèi)，用于解釋知識點的核心概念或內(nèi)容、方法演示、知識應(yīng)用講解。3ds Max課程教學(xué)時間短，知識點多，學(xué)生想在短時期內(nèi)熟悉并精通是不現(xiàn)實的，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，盡快熟悉、掌握、應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，教師需根據(jù)專業(yè)特點制作微課視頻，突出重點，注重實用性。3ds Max學(xué)習(xí)中，模型建造能力的培養(yǎng)是非常基礎(chǔ)且重要的，但由于市場上的模型庫很多，獲取容易，多數(shù)人過早地把精力放在渲染上面，急于見到效果，而忽視了對建模的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致綜合能力提升慢。因此，微課視頻的重點之一是3ds Max的基礎(chǔ)建模知識，包括二維建模、三維建模、Edit spline 和Edit poly等。對于模型的創(chuàng)建，如果只是知識點講解而沒有實例的跟進，學(xué)生很難有形象認識，通過微課視頻，我們可采取不同的方法和手段將其演示出來。例如，制作一個簡單的書柜，我們可以用一模多建的方式進行系統(tǒng)講解。1.線：創(chuàng)建-圖形-線-編輯樣條線（outline）-擠出2.面：創(chuàng)建-圖形-矩形-編輯樣條線（outline）-擠出；3.體：創(chuàng)建-幾何體-編輯多邊形-布爾運算；4.綜合拼湊法建模等。如此便能引導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識點，培養(yǎng)學(xué)生對事物的理解和體會，讓學(xué)生感到既有東西可學(xué)，又能在創(chuàng)作時突破思維定勢得以創(chuàng)新。

微視頻資源為師生搭建一個教學(xué)平臺，教師可以合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，教學(xué)、實踐做到有的放矢；學(xué)生可以隨時隨地選擇性地學(xué)習(xí)，不再受學(xué)習(xí)時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的困惑，可以分配時間去建材、家具等市場實踐。它能滿足不同學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，進而幫助學(xué)生達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）進階練習(xí)：是微課資源的重要組成部分，與微課視頻配套，用于檢測學(xué)生對知識點的知識能力目標的掌握程度。進階練習(xí)與一般常規(guī)測試不同，是一種基于課程的查缺補漏，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動眼的學(xué)習(xí)過程。3ds Max具有很強的實踐性，燈光、材質(zhì)、渲染設(shè)置這些知識的學(xué)習(xí)往往是學(xué)生頭疼的問題，命令繁多，操作步驟復(fù)雜，微調(diào)參數(shù)多。在模型附材質(zhì)時，如果只是教師在課堂上進行講解，學(xué)生沒有動手操作，很容易忘記，而通過微課視頻及進階練習(xí)，這一問題的掌握就變地非常簡單了，學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)進行微視頻學(xué)習(xí)-練習(xí)-重復(fù)學(xué)習(xí)微視頻-再練習(xí)-直至全部掌握知識點知識能力目標，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的查缺補漏?？梢姡⒄n可以彌補傳統(tǒng)課程教學(xué)的不足。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)單：是由教師設(shè)計，用于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)”建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦。例如，在學(xué)習(xí)客廳燈光布局的微視頻學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)設(shè)計教學(xué)任務(wù)書，具體如下表：

教學(xué)題目 客廳燈光布局學(xué)習(xí)任務(wù) 點光源、線光源、面光源基礎(chǔ)知識以及白天、夜晚場景的設(shè)置學(xué)習(xí)過程 不同位置燈光類型的選用和燈光參數(shù)大小的設(shè)置；燈光與墻之間的距離。學(xué)習(xí)方法建議 1、預(yù)習(xí)教材中燈光面板知識；2、看效果圖；3、動手操作3ds Max燈光面板的各個命令，了解相關(guān)參數(shù)設(shè)置；4、微視頻學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊練。推薦資源鏈接 網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于相同、相近的客廳、餐廳或臥室等學(xué)習(xí)資源

通過學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生在問題解決過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成老師布置的任務(wù)，熟悉了課程內(nèi)容，強化了操作技能，提高學(xué)習(xí)熱情和探索精神。

三、結(jié)語

微視頻教學(xué)目標清晰，重難點突出，生動活潑、啟發(fā)性強，能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，能滿足各個層次學(xué)生的需求，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、拓寬視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、自練自檢、自主探究、總結(jié)概括能力、應(yīng)變力及創(chuàng)新思維。筆者認為，“微課”教學(xué)法是一種“雙主模式”，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用?？傊?，微課是一種極具優(yōu)勢的輔助教學(xué)資源。

參考文獻：

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[3]龍俊芳.3ds Max一體化教學(xué)方法初探[J].科學(xué)論壇，2012.3.