摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)字化教材的誕生奠定了基礎(chǔ)。生物化學(xué)是一門較難的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對不同的授課對象，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材選擇等方面都存在適當(dāng)、適用及取舍的問題。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)下流行的精品資源共享課程建設(shè)的契機(jī)，從定義數(shù)字化教材的內(nèi)涵出發(fā)，探討對生物化學(xué)課程教材數(shù)字化建設(shè)的認(rèn)識，回答了數(shù)字化教材建設(shè)中的幾大問題：（1）教材的定位問題；（2）課程資源內(nèi)容取舍問題；（3）課程的學(xué)法指導(dǎo)；（4）互動(dòng)平臺的建設(shè)。目的是更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)學(xué)生，提升教學(xué)的綜合效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教材；生物化學(xué)；協(xié)同創(chuàng)新；精品資源共享課程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0155-03

數(shù)字化教材誕生的背景和環(huán)境

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3G移動(dòng)通信、多媒體技術(shù)的發(fā)展，把我們帶入了一個(gè)全新的信息時(shí)代，有人驚呼“全媒體”時(shí)代已經(jīng)到來。信息技術(shù)的發(fā)展是驅(qū)動(dòng)數(shù)字化教材誕生的軟條件，是土壤和環(huán)境；高性能信息產(chǎn)品的使用、寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺的搭建，軟件資源平臺的搭建、移動(dòng)智能終端的使用，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教材的硬條件；每位教師和學(xué)者的積極耕耘則是數(shù)字化教材實(shí)現(xiàn)的巧條件。

我國東部地區(qū)和大多數(shù)城市的信息化程度越來越高。最直接的表現(xiàn)形式就是個(gè)人電腦購買率、互聯(lián)網(wǎng)連接率，智能手機(jī)、平板電腦保有量和更新率都大幅提高。這些終端信息產(chǎn)品被人們消費(fèi)后，引發(fā)了人們生活、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的一元教學(xué)質(zhì)量觀被多元教學(xué)質(zhì)量觀取代。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生為本，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

學(xué)校是學(xué)生接受新事物的重要場所。教學(xué)正因信息時(shí)代的到來，被動(dòng)或主動(dòng)地發(fā)生著巨大變化。新的教學(xué)理念要求教師除講授通用教學(xué)模塊外，更要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多元地培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)行差異化教學(xué)。學(xué)生個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)新的源泉。尊重每名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獲取信息的方式是教學(xué)改革和數(shù)字化教材建設(shè)需要注意的。2012年度江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)中有17項(xiàng)是教材成果獎(jiǎng)，為課程建設(shè)和教學(xué)改革做出了貢獻(xiàn)。這些教材都是心存精品意識、符合現(xiàn)代職教理念的新教材，是課程改革一個(gè)重要方向。新教材新在哪里？它們繼承了傳統(tǒng)教材的優(yōu)點(diǎn)，但表現(xiàn)卻不僅僅在紙上，而是以數(shù)字化的形式立體地表現(xiàn)于多元載體上；它們的內(nèi)容更豐富，能拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的深度和廣度。同時(shí)，它們又以一種符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，被廣大學(xué)生欣然接受。

數(shù)字化教材的內(nèi)涵

數(shù)字化教材有以下特點(diǎn) （1）數(shù)字化教材的內(nèi)容是圍繞課程展開的；數(shù)字化教材的內(nèi)容豐富，教學(xué)資源可以方便地增減補(bǔ)充進(jìn)去；可以按需定制、分類、索引。（2）數(shù)字化教材的教學(xué)資源多以電子資源形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，能被眾多終端所訪問，但被共享程度不一。例如，出版社打造的數(shù)字化教材，可能購買者獲得授權(quán)訪問密碼后才能看到，一門精品課程只有其學(xué)校的師生可以看到，一門精品資源共享課可能受眾面更廣。（3）數(shù)字化教材對紙質(zhì)教材的處理方式獨(dú)特。數(shù)字化教材絕不以紙質(zhì)出版為目的，紙張出版的書籍只算數(shù)字化教材的一部分，可能就是完成了將最經(jīng)典內(nèi)容紙質(zhì)化這一功能，也可能是其他電子資源的配套說明書，其地位與其他資源等同。（4）數(shù)字化教材的呈現(xiàn)需要借助先進(jìn)的信息技術(shù)和數(shù)字呈現(xiàn)平臺作為載體。這個(gè)平臺我們一般認(rèn)為是一個(gè)數(shù)字化的系統(tǒng)，它是一個(gè)依托計(jì)算機(jī)、大容量存儲設(shè)備、方便便捷的網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，以多媒體的字符、聲音、視頻等形式為表達(dá)媒體、以可視化的方法顯示在計(jì)算機(jī)上、教室的電視上、手機(jī)上，甚至是在云終端上展示一門課程資源的一個(gè)數(shù)字化系統(tǒng)。

數(shù)字化教材的建設(shè)范疇更廣 數(shù)字化教材的建設(shè)范疇比傳統(tǒng)教材的建設(shè)范疇更為寬泛。傳統(tǒng)教材圍繞課程展開，是編寫一部經(jīng)典書籍，所有電子資源是支撐書籍的。雖然數(shù)字化教材也是圍繞課程展開，但書籍只是數(shù)字化教材的一部分，其他電子資源不一定是圍繞書籍，但肯定是圍繞課程展開、支撐課程的。如圖1所示。

數(shù)字化教材的資源包形式多樣 數(shù)字化教材最低級的呈現(xiàn)形式就是圖文并茂的pdf電子書，手機(jī)或電腦是其承載平臺。其高端形式一定是包含了多個(gè)重要的教學(xué)資源要素：（1）為教師教學(xué)提供服務(wù)的素材資源包；（2）為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的知識、技能資源包，如全套的PPT資源；（3）可供學(xué)生自我評測的能力訓(xùn)練題庫；（4）各種擴(kuò)展閱讀的案例、項(xiàng)目資源包；（5）在線考試測試系統(tǒng)；（6）學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流平臺。這些要素之間以多維度的方式、有機(jī)的方式存在于網(wǎng)絡(luò)主機(jī)、書本、光盤中。它的知識構(gòu)造也跟傳統(tǒng)教材一樣，需由簡入深或深入簡出，符合任知規(guī)律；它的構(gòu)造形式是立體的，可被電子搜索，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相符。

數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)與內(nèi)容取舍

在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教材的設(shè)計(jì)者可以協(xié)助創(chuàng)新，集眾人的智慧，認(rèn)真研究課程內(nèi)涵，以課程為核心，精心設(shè)計(jì)知識框架，勾畫知識聯(lián)系結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)精美的案例或項(xiàng)目載體。資源越多、內(nèi)容越全面越好。例如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)一位教授在做植物學(xué)的數(shù)字化教材時(shí)，花費(fèi)多年時(shí)間，博采眾長，對于教學(xué)素材，先后去祖國各地拍攝了各種植物的圖片、視頻，并配上文字和語音解說，做成一系列多媒體電子短片，還做了各種分類索引目錄。

教材內(nèi)容的選擇，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)電子資源，可以按需定制。比如，各校對于植物學(xué)這同一門課程，可根據(jù)自身人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱等的實(shí)際情況進(jìn)行選擇定制，采購適合本校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容的選擇還可以反映地域特點(diǎn)。南方學(xué)校購買數(shù)字化教材，可以定制多一些南方植物的內(nèi)容，少一些北方植物素材；北方學(xué)校也可以按自身地域特點(diǎn)來定制學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然也可按植物的科目或其他分類索引來選擇全部或部分教學(xué)內(nèi)容，這些是紙質(zhì)書本無法實(shí)現(xiàn)的。

數(shù)字化教材有更清晰的導(dǎo)航和導(dǎo)讀，因?yàn)殡娮淤Y源的組織可以是線性順序的也可以是非線性鏈接式的。在教材的使用過程中，數(shù)字化教材更適合學(xué)生自主選擇觀看，學(xué)習(xí)進(jìn)度可調(diào)，可以按時(shí)學(xué)習(xí)，也可快進(jìn)度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以順序閱讀，也可以索引閱讀?？梢酝ㄟ^看視頻，重復(fù)播放同一內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)觀摩，獲取知識，也可單步點(diǎn)擊，拆分關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)步驟，獲取方法知識。傳統(tǒng)的教材，是沒法進(jìn)行這樣自然的學(xué)法指導(dǎo)的。舉例來說，一個(gè)人要練一套拳法，只有武功秘籍的書，其學(xué)法就是照著書上寫的練或看著圖練；而數(shù)字化教材則豐富很多，它有拳法的整套動(dòng)作視頻資源與分解動(dòng)作視頻，并且配有針對相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)的音頻。照著數(shù)字化教材練習(xí)時(shí)，可以慢放視頻或反復(fù)播放視頻觀看，聽語音提到的注意點(diǎn)，這就好像是有高級師傅手把手地教，學(xué)習(xí)效果顯然高于前者。endprint

數(shù)字化教材與傳統(tǒng)教材的對比

對電子資源的包含性 電子資源，包括PPT課件、案例庫、擴(kuò)展資源包，是數(shù)字化教材自身的一部分。電子資源是傳統(tǒng)教材的一個(gè)必要補(bǔ)充，可有可無，一般有比沒有強(qiáng)。

有數(shù)字化教材還需要紙質(zhì)教材嗎 筆者認(rèn)為，還是要有符合傳統(tǒng)閱讀方式的紙質(zhì)教材。但這個(gè)教材應(yīng)是圍繞數(shù)字化資源展開的，方便使用者熟悉網(wǎng)絡(luò)電子資源，而不是像傳統(tǒng)教材，要求資源圍繞教材展開。

數(shù)字化教材是否是精品課程網(wǎng)站 數(shù)字化教材的內(nèi)涵大于精品課程網(wǎng)站與課件，內(nèi)容多于且優(yōu)于精品課程網(wǎng)站。它基于課程，希望能協(xié)同開發(fā)，在產(chǎn)品未出世前就達(dá)成共識，一門數(shù)字化教材一經(jīng)開發(fā)出來，就像組裝電腦一樣，可以通過定制買賣，出發(fā)點(diǎn)是高度共享。而傳統(tǒng)的精品課程網(wǎng)站、課件只能小范圍共享。

數(shù)字化教材的名稱多樣 數(shù)字化教材在不同的發(fā)展時(shí)期，被稱為立體化教材、數(shù)字化教材、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、精品開放課程，內(nèi)涵也越來越豐富。國家層面上，對此也沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)性界定。但筆者認(rèn)為數(shù)字化教材的發(fā)展趨勢是存儲形式網(wǎng)絡(luò)化，表現(xiàn)形式多媒體化，顯示形式一定是終端可視化，數(shù)字化教材是課程的一種表現(xiàn)形式。

生物化學(xué)數(shù)字化教材的幾個(gè)問題

生物化學(xué)數(shù)字化教材的定位 生物化學(xué)數(shù)字化教材的編制應(yīng)圍繞生物化學(xué)課程展開。沒有課程就沒有教材，應(yīng)堅(jiān)持以提高課程的教學(xué)質(zhì)量為核心?？傮w看，要跟蹤了解一線的前沿領(lǐng)域?qū)W科知識，將經(jīng)典的知識、實(shí)驗(yàn)用現(xiàn)代化方法重新演繹，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合化統(tǒng)整，將部分科研成果提煉成再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，作為教材內(nèi)容的編寫原則。

內(nèi)容的取舍 教學(xué)資源模塊必須包含課程的教學(xué)大綱、課程具體實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、整套教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課程全部錄像、輔助資源、互動(dòng)論壇等。我?！吧锘瘜W(xué)”數(shù)字化教材的構(gòu)思如圖2所示。

學(xué)法指導(dǎo) （1）生化天地：主要是多媒體課件，按學(xué)校的教學(xué)大綱選編，務(wù)必包含比較完備的生物化學(xué)知識系統(tǒng)，如生物分子的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)、基因信息傳遞等。生動(dòng)形象地對重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容加以描述，如采用圖片、動(dòng)畫等形式來表現(xiàn)，同時(shí)設(shè)置配套的復(fù)習(xí)題，方便學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固重點(diǎn)。（2）教學(xué)之窗：為了方便學(xué)生了解本課程的教學(xué)計(jì)劃和要求，提高學(xué)習(xí)效率，可以在網(wǎng)站中為學(xué)生提供教學(xué)大綱、重點(diǎn)難點(diǎn)敘述、在線作業(yè)、歷屆試題、作業(yè)集錦等內(nèi)容。（3）生化資源：提供豐富的課程擴(kuò)展閱讀資源，方便有需求的學(xué)生閱讀。鏈接專業(yè)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站，方便學(xué)生找到更多有用的資源，如更有趣的生化故事、更生動(dòng)的視頻動(dòng)畫等。

交互式的師生互動(dòng)“生化論壇” 師生可以在論壇上自由討論和交流。教師適時(shí)地提出討論話題，學(xué)生進(jìn)行自由討論。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，可以通過“師生交流”向教師咨詢或與“生化論壇”上的其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，通過交流生物化學(xué)最新科研動(dòng)態(tài)，吸引學(xué)生參加課外科研實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)字化教材資源的開發(fā)過程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體創(chuàng)作的過程，最好能在校一級甚至更高層次上形成一種開發(fā)機(jī)制，大家協(xié)同創(chuàng)新，集眾人的智慧，錘煉精品。今后，大學(xué)課程建設(shè)的方向是精品資源共享課，數(shù)字化教材資源則是精品資源共享課的一種形式探索。

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（責(zé)任編輯：謝良才）endprint