劉根潤　王穎等

摘要：企業(yè)崗位對學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)的需求，是職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置的前提和基礎(chǔ)。本文以電氣自動化企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生能力需求問卷為例，對比分析了職業(yè)院校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程設(shè)置并提出優(yōu)化建議，得出了依據(jù)行業(yè)崗位群的需要對職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置進行優(yōu)化的幾點建議。

關(guān)鍵詞：行業(yè)崗位群；職業(yè)院校；課程設(shè)置優(yōu)化；電氣自動化

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0052-03

為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才是中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)和辦學(xué)目標。因此，職業(yè)院校課程、教學(xué)活動如何與企業(yè)對接成為職業(yè)院校辦學(xué)的關(guān)鍵。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬技校在國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)中非常注重課程設(shè)置與企業(yè)需求相對應(yīng)。為此，我們對本校畢業(yè)生工作的企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)相應(yīng)崗位對人才規(guī)格的要求，并對本校課程設(shè)置情況進行研究，提出了職業(yè)院校如何根據(jù)企業(yè)需求合理安排設(shè)置課程的建議。

調(diào)查實施

（一）問卷設(shè)計及調(diào)查對象

本課題組設(shè)計了《電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)人才培養(yǎng)需求調(diào)查問卷》，目的是了解企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生評價和對應(yīng)崗位對人才規(guī)格需求情況。被調(diào)查的企業(yè)有天津深基工程有限公司、天津戴卡輪轂制造有限公司、天津一汽華利汽車有限公司、威斯特（中國）機械設(shè)備有限公司等企業(yè)。發(fā)放問卷55份，回收51份，回收率為92.7%。

（二）調(diào)查結(jié)果及分析

本專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)從事工作的情況 在各企業(yè)的工作崗位中有我校畢業(yè)生從事的工作崗位比例如下（學(xué)生身兼多崗，分別計算）：電器維護占52.9%，電路維護占41.2%，企業(yè)管理占37.3%，設(shè)備調(diào)試占33.3%，電力系統(tǒng)設(shè)計占31.4%，PLC編程占21.6%，儀表監(jiān)控占11.8%。

企業(yè)缺乏電氣專業(yè)人才 在企業(yè)短缺的電氣專業(yè)人才方面，被調(diào)查的企業(yè)選擇設(shè)備管理維護占49.0%，自動化儀表監(jiān)控維護占35.3%，電氣CAD設(shè)計占31.4%，安裝配線占29.4%，工業(yè)控制及PLC運用占25.5%，變頻技術(shù)與電力拖動占17.9%，單片機控制占15.3%，Protel電路設(shè)計占13.7%，建筑水電安裝占5.9%。在“貴單位急需的技術(shù)崗位”一題中，選擇生產(chǎn)一線操作人員、較高級設(shè)備維護人員、電力系統(tǒng)設(shè)計人員、車間管理人員、電氣儀表技術(shù)員、水電安裝人員的企業(yè)分別有58.8%、45.1%、39.2%、35.3%、33.3%、9.8%。在“總體而言，貴單位需要哪類電氣人才”一題中，有58.8%、52.9%、41.2%、19.6%的企業(yè)選擇了技術(shù)型、生產(chǎn)操作型、市場開發(fā)型和管理型。對以上數(shù)據(jù)進行綜合對比分析可以發(fā)現(xiàn)，天津地區(qū)的電氣行業(yè)崗位群對專業(yè)人才的需求有：一線生產(chǎn)操作型人才最為缺乏；儀表監(jiān)控維護人員缺乏；電力系統(tǒng)設(shè)計人員較為缺乏；車間管理人員需求總量并不大但缺口較大；建筑水電安裝人員需求量缺口?。粏纹瑱C控制和Protel電路設(shè)計有一定的需求量。

企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的評價及要求 有35.5%的企業(yè)認為我校電氣專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識不足，這說明基礎(chǔ)理論方面的教學(xué)有待加強。另外，有54.9%的企業(yè)對電氣專業(yè)人才創(chuàng)新能力要求較高，有60.8%和29.4%的企業(yè)認為開拓創(chuàng)新能力“非常重要”和“比較重要”，可見創(chuàng)新能力是電氣行業(yè)崗位群對本專業(yè)畢業(yè)生的共同素質(zhì)要求。高達76.5%和74.5%的企業(yè)決定取舍應(yīng)聘者的重要因素是工作經(jīng)驗和專業(yè)技能，遠遠超過“技能證書”17.6%的選擇率，這表明對于電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生來說，頂崗實習的經(jīng)歷非常重要。

專業(yè)課程設(shè)置狀況分析

專業(yè)基礎(chǔ)知識課程和專業(yè)技能課程都應(yīng)根據(jù)行業(yè)崗位群的需求而設(shè)置，根據(jù)需求變化而更新。通過分析發(fā)現(xiàn)不符合企業(yè)崗位需求或教學(xué)效率偏低的專業(yè)課程，進而對其整合、刪減和擴展。將前文數(shù)據(jù)與我校高級電氣專業(yè)高級工的培養(yǎng)方案結(jié)合分析可以發(fā)現(xiàn)，要想讓畢業(yè)生更好滿足企業(yè)崗位的需求，能夠做到“首崗適應(yīng)、多崗遷移”，就要圍繞企業(yè)崗位需求的調(diào)查結(jié)果調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，主要是課程門類和教學(xué)時序。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，課題組對我校電氣專業(yè)高級工課程設(shè)置進行分析得出以下五點調(diào)查結(jié)果：

加強自動化儀表監(jiān)控維護課程 現(xiàn)有課程是75課時，而調(diào)查顯示此方面的人才缺口較大，需要增加課時。

生產(chǎn)作業(yè)管理的課程應(yīng)延后開課 車間管理人才需求量較大，而現(xiàn)有生產(chǎn)作業(yè)管理課程所屬的文化基礎(chǔ)課模塊集中在第一、第二學(xué)期授課。而實際工作所需要的管理能力應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習了各種生產(chǎn)技能，參加過生產(chǎn)實踐后再進行學(xué)習，故此課程應(yīng)調(diào)整到第五學(xué)期頂崗實習一段時間之后。

專業(yè)理論課程需要整合 以往有觀點認為“職業(yè)學(xué)校的專業(yè)理論知識教學(xué)應(yīng)堅持‘夠用為度原則”，但這樣做的后果是35.5%的企業(yè)認為我校電氣專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識不足。職業(yè)院校學(xué)生往往在理論學(xué)習方面興趣較弱，對理論課程的整合就顯得更為重要。就電氣專業(yè)來講，“電路技術(shù)”和“電子基礎(chǔ)”兩門課有較多關(guān)聯(lián)，可以整合為一門課程；“工廠電氣控制”可以和技能模塊的“可編程邏輯控制器（PLC）編程與應(yīng)用”整合為一門課程。

單片機、Protel可作為選修課開設(shè) 企業(yè)對這兩類人才有少量的需求，但現(xiàn)有課程安排中沒有這兩門課程，可作為選修課增設(shè)。

可增設(shè)“自動化產(chǎn)品銷售與技術(shù)支持”的課程 這門課程在職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)中還很少見，但是41.2%的企業(yè)需要“市場開發(fā)型”電氣人才是不容忽視的。此課程應(yīng)安排在技術(shù)基礎(chǔ)課模塊中，講授時段以第三或第四學(xué)期為宜。

通過這種有可靠數(shù)據(jù)的企業(yè)崗位需求調(diào)查和學(xué)校課程設(shè)置的對比分析來對專業(yè)課程設(shè)置進行優(yōu)化，可以使學(xué)生在校所學(xué)的技能更貼近實際需求、更容易適應(yīng)工作崗位、更能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。

結(jié)論

通過上述對電氣自動化專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查結(jié)果分析，職業(yè)院校專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置可依據(jù)以下四個基本原則。

（一）按照企業(yè)崗位需求選擇應(yīng)開設(shè)的專業(yè)課程門類

在分析企業(yè)崗位需求之前應(yīng)首先依據(jù)本專業(yè)的特點將所有課程分為若干模塊。近年來職業(yè)院校多數(shù)專業(yè)的課程都是按照公共文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)綜合課或強化課、專業(yè)實踐的維度來劃分模塊的。

各模塊內(nèi)具體應(yīng)包含哪些課程門類，則要依據(jù)企業(yè)崗位的需求來確定。在調(diào)查分析企業(yè)崗位需求時，要具體細致，要考慮其中包括哪些具體的崗位，完成各崗位的常規(guī)崗位任務(wù)所需的專業(yè)能力有哪些，依此確定與這些能力對應(yīng)的專業(yè)課程有哪些。只有準確分析企業(yè)崗位需求，職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)才能幫助學(xué)生更好地滿足市場就業(yè)要求，更好地適應(yīng)崗位工作，還能讓學(xué)生具備在行業(yè)內(nèi)進行崗位遷移的能力，在就業(yè)時擁有更多的選擇。

（二）按照企業(yè)崗位對各種專業(yè)能力的具體要求決定相應(yīng)專業(yè)課程的教學(xué)時序

課程安排的順序、教授的時間段和課時是影響教學(xué)效果的重要因素，科學(xué)合理的安排可以大大提升教學(xué)效果。確定了需要開設(shè)的專業(yè)課程門類之后，對企業(yè)崗位在各種能力需求的質(zhì)量、各類人才的數(shù)量需求以及缺口數(shù)據(jù)等方面的精細分析，可以為職業(yè)院校對各門專業(yè)課程進一步調(diào)整優(yōu)化提供有力依據(jù)。比如，對于難度要求較高的專業(yè)能力，相應(yīng)的課程就應(yīng)該安排較多的課時。當然，在優(yōu)化課程設(shè)置時也需要考慮課程本身的特點。對于需要一定專業(yè)基礎(chǔ)才可以學(xué)習的課程，要安排在相關(guān)課程之后進行；有些課程在學(xué)生對真實的生產(chǎn)工作過程有一定了解之后學(xué)習效果更佳，則應(yīng)安排在頂崗實習或參觀實踐之后。

（三）企業(yè)崗位需求量較小或能力要求較高的對應(yīng)課程，可以選修課的形式開設(shè)

將需求量較小、對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說難度稍大的一些課程作為選修課開設(shè)，可以使有足夠精力和能力的學(xué)生得到進一步深造，使其專業(yè)能力在“廣”的基礎(chǔ)上還可以“精”，不但能夠適應(yīng)企業(yè)崗位，還能在某一崗位上做到精深和專業(yè)化，甚至擁有該領(lǐng)域的創(chuàng)新、研發(fā)和技術(shù)革新能力。選修課的學(xué)生容量通常比技能競賽大，可以滿足較多學(xué)生的技能深化學(xué)習需求，將更多的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、有競爭力的技能型人才。

從課程設(shè)置的角度考慮，針對部分學(xué)生、具有個性化教學(xué)方法的選修課是滿足企業(yè)崗位對職業(yè)院校畢業(yè)生特殊需求的最佳方法。

（四）要按照地區(qū)行業(yè)特點和產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化趨勢靈活調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置

職業(yè)院校的教學(xué)直接面向就業(yè)，故必須緊跟時代的步伐，及時靈活地調(diào)整專業(yè)課程，才能保證學(xué)生在校所學(xué)知識技能能夠滿足崗位發(fā)展變化的需求。各地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同、行業(yè)發(fā)展水平不同，行業(yè)崗位群的需求必然不同。職業(yè)院校在進行專業(yè)課程設(shè)置時，固然可以參考其他學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，但是依據(jù)本校所在地區(qū)的具體情況、找準自己的定位才是最關(guān)鍵的。職業(yè)院校隨著地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)技術(shù)更新和產(chǎn)業(yè)升級的步伐去主動、靈活地調(diào)整課程設(shè)置以適應(yīng)行業(yè)崗位群的需求，是職業(yè)教育滿足其功能的有效手段。課程設(shè)置和教學(xué)的前瞻性也是使學(xué)生具有適應(yīng)未來崗位的能力所必須的，陳舊的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容遠遠不能滿足學(xué)生就業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需求。

總之，對企業(yè)崗位需求精細、深入、全面的研究，是職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置的最重要的依據(jù)。職業(yè)教育應(yīng)緊跟時代的步伐，抓住企業(yè)崗位的需求和變化趨勢，結(jié)合相應(yīng)的教育理論，科學(xué)、合理、及時地調(diào)整各專業(yè)的課程門類和教學(xué)安排，讓職業(yè)院校畢業(yè)生有能力做到“首崗適應(yīng)，多崗遷移”。

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（責任編輯：王璐）