焦秀杰

現(xiàn)代社會是高科技時代，對人的素質(zhì)要求越來越高，尤其是要求人們具有一定的獨立性、創(chuàng)造性，及能力素質(zhì)。所以我們的教育不能單單傳授有限的文化知識，而是要培養(yǎng)各方面能力。這樣才能是受教育者勝任未來的學習、工作和社會活動。所以培養(yǎng)幼兒的自我教育能力，是社會的需求，也是時代發(fā)展的要求。

幼兒的自我教育能力一般是指幼兒個體對自己的想法和行為能夠自知、自控的能力，它包括自我認識能力、自我評價能力、自我體驗?zāi)芰?、自我控制能力?/p>

幼兒的自我教育能力不是天生的，也不是后天自然形成的，它是以幼兒自我意識的發(fā)展為前提，在后天的環(huán)境和教育的影響下，在實踐活動中，隨著各方面能力的增強和生活經(jīng)驗的累積逐漸獲得的。

1 幼兒自我教育能力的培養(yǎng)是非常必要的

幼兒時期的教育目標是要使幼兒在體、智、德、美全面提到發(fā)展，為今的入學打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。這說明一個潛在的道理，即幼兒園的教育目標與中小學的教育目標具有一致性和連續(xù)性，所以，幼兒園各項工作的開展都要考慮到為幼兒今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

從幼兒自我教育能力的現(xiàn)實狀況看，由于一些家長對獨生子女如掌上明珠，過分宏愛，對孩子的一切都包辦代替，過分細致入微的呵護，造成幼兒領(lǐng)帶性強，自覺性和獨立性差。還有另外一種情況，許多家長在教育觀念上存在偏差，只重視文化知識掌握多少及孩子智商高低而輕視德育，只重視了知識的傳授，而輕視了能力的培養(yǎng)。這樣，造成了幼兒自我教育能力普遍偏差這一現(xiàn)狀。因此，必須注重幼兒這一能力的培養(yǎng)。

2 幼兒教師要樹立正確的教育觀和兒童觀

在幼兒園的教育過程中，首先要尊重幼兒，信任幼兒，給幼兒適當適度的自主和自由的機會，不能因為幼兒年齡小不懂事，能力差，就一味地包辦代替一切由老師及家長代替，這樣會使幼兒滋生強烈的依賴性，事事問老師，求成人幫忙。長此下去，不利于自我教育能力的培養(yǎng)。其次，要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，利用環(huán)境中的教育因素來培養(yǎng)幼兒的自我教育能力。比如，在幼兒園里，老師為幼兒適時地創(chuàng)設(shè)愛清潔，愛護公共財物，愛園內(nèi)花木樹木，尊敬老師，團結(jié)友愛與同伴友好相處的環(huán)境氛圍，用這些無言的環(huán)境語言隨時隨地提醒幼兒注意自己的行為表現(xiàn)，老師用具體的目標活動和生動活潑的游戲引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成孩子的點滴進步，及時給予表揚、鼓勵、幫助幼兒學會自我評價。

幼兒認識能力比較膚淺，道德知識貧乏，辨別是非的能力較差，這就要求教師針對這一特點，對幼兒的教育要采取他們?nèi)菀捉邮?，喜聞樂見的方式。如：故事、詩歌欣賞、兒歌、古詩、看圖講述、聽讀游戲識字等等，教給幼兒粗淺的需要他們掌握的道德知識，并通過相應(yīng)地練習來加以理解和掌握，提高他們辨別是非的能力，使他們明白，什么是對的，什么是錯的，什么事該做，什么事不該做。在日常生活中逐步提高幼兒的自我認識能力和自我評價能力。

3 要提高幼兒的情感體驗，發(fā)展幼兒的道德情操

適度的情感體驗，能促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，提高幼兒自我教育的能力。當孩子做了一件好事，或有了一點進步時成人要及時表揚和鼓勵，讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅情緒，這種愉悅的心態(tài)，可使其轉(zhuǎn)化為今后做好事的動力。當幼兒做了件錯事時，往往很難過很后悔。這時，成人要勸慰、分散其注意力，應(yīng)留出一定的時間，讓幼兒體味這種內(nèi)疚，悔恨自己不滿意心情，使之在記憶中打下深深地烙印，成為今后行動的“指南”。

4 注意提高幼兒行動的自覺性，培養(yǎng)幼兒自我控制能力

這是提高幼兒自我教育能力的重要環(huán)節(jié)，幼兒在行動中易受外界刺激的影響，內(nèi)部動力不足。針對幼兒這一特點，在各項活動，教師要考慮到幼兒的年齡和特征，注意活動的趣味性，并給予適當?shù)耐獠空T導(dǎo)。如：口頭表揚，爭做好孩子少量的物質(zhì)獎勵等等，促使幼兒對當時的活動感興趣，并能控制自己的行為，堅持完成教師安排的活動。又如，詳細、明確、具體的指導(dǎo)語言來幫助幼兒組織活動，實行行為控制，最后應(yīng)過渡到向幼兒說明活動的意義、活動的具體要求和行為規(guī)范，調(diào)動幼兒參加活動的積極主動性，促進幼兒自控能力的發(fā)展。另外，建立科學合理的生活制度，并在日常生活中認真貫徹執(zhí)行，也可提高幼兒控制自己行為的能力。

5 要加強教師的指導(dǎo)作用

在培養(yǎng)幼兒自我教育能力中，教師應(yīng)組織多種多樣的形式新穎，適合幼兒年齡特點的活動，使幼兒在活動中有機會進行自我教育，逐步提高幼兒自我教育的能力強。教師的為人師表作用不容忽視，幼兒年齡小，老師就是幼兒面前的一面鏡子，幼兒模仿能力強，喜歡模仿成人的舉止言談，成人的一言一行都是模仿對象，所以說教師更要以身作則，成為幼兒的學習榜樣。幼兒常常以成人的話語做為自己評價的依據(jù)，以成人的行為習慣來評價自己的所作所為。所以說，老師的評價必須是公正的、合理的，從而保證幼兒自我評價的標準性。另外幼兒自我控制能力有限行為的控制離不開教師的督導(dǎo)和提醒，情緒的體驗也離不開教師的鼓勵、指導(dǎo)，沒有教師的具體指導(dǎo)和教育，幼兒就很難有效地進行自我教育。

總之，幼兒自我教育能力水平的高低，關(guān)系到幼兒的整體素質(zhì)的提高，也就直接影響到將來我們整個中華民族的國民素質(zhì)。所以，我們幼兒教師肩上的擔子并不輕松，而需要我們廣大教師加倍努力，為孩子成為自強自立的一代新人，為社會發(fā)展，為培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。