永紅

“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代”少數(shù)民族地區(qū)學(xué)漢語(yǔ)文，培養(yǎng)能用雙語(yǔ)教學(xué)的教師是關(guān)鍵，漢語(yǔ)文作為二語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)提高漢語(yǔ)文教師的教學(xué)能力雙語(yǔ)教學(xué)。

學(xué)校必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)文素養(yǎng)，要激勵(lì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)用雙語(yǔ)教學(xué)中能翻譯本民族的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出漢語(yǔ)文的內(nèi)容和它的作用，漢語(yǔ)文課程要積極開發(fā)課程資源，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、朗讀、教科書、教學(xué)掛圖、講故事、工具書和演講等形式漢語(yǔ)文基本素養(yǎng)的整體提高。

漢語(yǔ)文應(yīng)用學(xué)習(xí)中，教師要考察學(xué)生在漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，“寫字”；“閱讀”；“寫作”；“讀音”；“拼音”；“口語(yǔ)表達(dá)”等方面要努力養(yǎng)成認(rèn)真耐心的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)要求掌握的生字“會(huì)讀”；“會(huì)寫”；“知道漢語(yǔ)文部首”掌握詞語(yǔ)，了解字和詞的意思，用法和讀法，對(duì)話中可以讓學(xué)生根據(jù)情況用不同的語(yǔ)氣去交流，。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文要注意以下幾點(diǎn)。

1 聽力

教師在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真集中注意力要養(yǎng)成聽別人講漢語(yǔ)文的習(xí)慣，并能聽懂講漢語(yǔ)文時(shí)主要內(nèi)容，而且利用各科渠道聽別人講漢語(yǔ)文，培養(yǎng)自己的聽覺能力，能夠別人用漢語(yǔ)文交談時(shí)聽取對(duì)方的表達(dá)方式和語(yǔ)音準(zhǔn)則的能力要做到自己會(huì)說(shuō)會(huì)聽會(huì)選語(yǔ)文的主次，并記主要詞語(yǔ)，更喜歡這種語(yǔ)言。

2 口語(yǔ)表達(dá)

經(jīng)常在課堂教學(xué)中小組活動(dòng)進(jìn)行時(shí)自覺和自由發(fā)言自己的觀點(diǎn)和看法闡述，日常生活中同學(xué)之間用漢語(yǔ)交流，還有大聲朗讀漢語(yǔ)課文等提高語(yǔ)言表達(dá)能力，不能有自己怕自己，表達(dá)不清楚或怕說(shuō)錯(cuò)而不說(shuō)，語(yǔ)言是一個(gè)交流的工具而也，沒(méi)有什么可怕的，人與人之間能夠溝通，想說(shuō)的話表達(dá)清楚就可以了，所以用漢語(yǔ)跟別人交流要大膽，盡可能用詞要恰當(dāng)，發(fā)言準(zhǔn)確，應(yīng)對(duì)方聽懂，能理解就可以了。

3 堅(jiān)持“文質(zhì)兼樸”的教材選文標(biāo)準(zhǔn)

“文質(zhì)兼美”一直是漢語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)的選文標(biāo)準(zhǔn)，但是少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教材的選文標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持“文質(zhì)兼樸”。一段時(shí)間，一些少數(shù)民族中小學(xué)校采用人民教育出版社的全國(guó)統(tǒng)編教材，結(jié)果教材中大量的文學(xué)作品類選文，不僅增加了對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的少數(shù)民族中小學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的難度和負(fù)擔(dān)，而且極容易使語(yǔ)言課變成文學(xué)課，進(jìn)而偏離了少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的目的。為了能使教材通過(guò)選文起到擴(kuò)展學(xué)生漢語(yǔ)積累，進(jìn)而讓少數(shù)民族學(xué)生學(xué)會(huì)聽說(shuō)讀寫，達(dá)到“舉一反三”的目的，我們認(rèn)為，漢語(yǔ)教材的選文應(yīng)該以“文質(zhì)兼樸”為標(biāo)準(zhǔn)，多選一些貼近學(xué)生生活的實(shí)用文，盡量少選一些思想內(nèi)涵過(guò)于深刻的文學(xué)類作品比較合適，這也應(yīng)該是漢語(yǔ)教材的特點(diǎn)之一。

4 開展豐富多彩的漢語(yǔ)言情境活動(dòng)

把學(xué)校生活視為語(yǔ)言材料，布置語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中慢慢形成語(yǔ)感。比如在學(xué)校開展“漢語(yǔ)角”之類的語(yǔ)言情境活動(dòng)，定期開展?jié)h語(yǔ)演講比賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。在課堂上，教師應(yīng)該多讓學(xué)生講漢語(yǔ)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生講漢語(yǔ)，樹立學(xué)生講漢語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的習(xí)慣。創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生在愉快和自信的情緒中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，教學(xué)方法一定要靈活，要切合我區(qū) 學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師要多肯定學(xué)生的進(jìn)步，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該批評(píng)得過(guò)于嚴(yán)厲，而是在糾正其錯(cuò)誤同時(shí)鼓勵(lì)敢于回答問(wèn)題的精神，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的決心和信心，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣列為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于知識(shí)與能力的形成，以及今后的學(xué)習(xí)工作生活都具有極其重要作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開教師的督促與言傳身教。作為我區(qū) 小學(xué)的漢語(yǔ)教師，應(yīng)該多讓學(xué)生盡量用漢語(yǔ)來(lái)寫日記、周記，或者在課堂上開展一些趣味活動(dòng)，讓學(xué)生用漢語(yǔ)編一些小故事、讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)功課。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的重要性，也讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一件容易的事情，需要反復(fù)操練。

5 統(tǒng)一漢語(yǔ)課程的稱謂用語(yǔ)

目前，雖然在教育部出臺(tái)的有關(guān)少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程的相關(guān)文件中，開始以“漢語(yǔ)”這一稱謂取代了沿用已久的“漢語(yǔ)文”，但是對(duì)課程改革和教學(xué)具有重要導(dǎo)向作用的高考試卷中，我們卻發(fā)現(xiàn)仍然保留著“漢語(yǔ)文”這一稱謂。而且，在少數(shù)民族中小學(xué)校中，“語(yǔ)文”“漢語(yǔ)文”“漢語(yǔ)”本來(lái)就因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的多樣化，可能具有不同的指向和意義，但是這些詞語(yǔ)的使用，卻并沒(méi)有被嚴(yán)格區(qū)分開來(lái)。在實(shí)際工作中，用語(yǔ)上的模糊往往容易導(dǎo)致人們認(rèn)識(shí)上的混亂，所以我們希望盡快統(tǒng)一少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程的稱謂用語(yǔ)，使我國(guó)少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程的改革和實(shí)施盡快走向科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展之路。

6 應(yīng)用學(xué)習(xí)

在業(yè)余時(shí)間中，要經(jīng)常和別人交談，你要堅(jiān)強(qiáng)，大膽放心的表達(dá)自己的思想，如有不足之處，讓別人指出，自己加以改正，如有條件的地方，在老師的指導(dǎo)下，組織一些漢語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)讓自己的漢語(yǔ)文水平有所提高。

少數(shù)民族地區(qū)在漢語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用母語(yǔ)翻譯，以對(duì)譯當(dāng)成教學(xué)手段，以雙語(yǔ)作為教學(xué)方法，先對(duì)課文進(jìn)行逐詞，逐句和翻譯講解，使學(xué)生通過(guò)母語(yǔ)透徹理解愿意，然后讓學(xué)生用母語(yǔ)將課文正確地翻譯出來(lái)，以便加深學(xué)生對(duì)課文的印象。之后通過(guò)反復(fù)練習(xí)理解詞義和語(yǔ)法規(guī)則，采用語(yǔ)言對(duì)此和語(yǔ)言翻譯，用母語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言。俗話說(shuō)：“教育苦，育人難”少數(shù)民族地區(qū)教漢語(yǔ)文則更是“苦上加難，”對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的消極情感不反會(huì)影響漢語(yǔ)文教學(xué)的效果，而且還會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。