王慧娟

幼兒識(shí)字活動(dòng)是早期閱讀能力發(fā)展的一部分，教幼兒識(shí)字不易，但也不是辦不到的事。只要教學(xué)方法得當(dāng)，是完全能夠使幼兒掌握大量字詞的。教幼兒識(shí)字我們不僅要關(guān)注幼兒識(shí)字的“量”，更要關(guān)注幼兒識(shí)字的“質(zhì)”。幼兒識(shí)字活動(dòng)雖然是幼兒早期閱讀活動(dòng)的一部分，屬于前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，但與那種正式的、大量的、系統(tǒng)的識(shí)字學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，它不是要求幼兒機(jī)械的記憶和認(rèn)讀那些文字，不能象教中、小學(xué)生那樣讓幼兒一本正經(jīng)地坐在那兒學(xué)，如果采用這種方法，幼兒不僅坐不住，也聽不懂，而且效果不佳，甚至?xí)褂變寒a(chǎn)生厭學(xué)情緒。而是在設(shè)定的情境中，根據(jù)幼兒不同年齡階段的心理特征和興趣特點(diǎn)，為幼兒提供文字信息，把識(shí)字揉和在日常生活中、游戲中以及教學(xué)活動(dòng)中。不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識(shí)字。他們?cè)诨顒?dòng)中一邊做，一邊玩，一邊識(shí)字，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助理解和記憶詞匯。為進(jìn)一步掌握書面語言打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在幼兒園階段，依據(jù)幼兒“腦先發(fā)育，動(dòng)作滯后”的生理特點(diǎn)，識(shí)字的目的要明確，那就是為了盡早閱讀，就是通過閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開闊幼兒的視野，為接受開創(chuàng)性素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。那么，到底如何能讓幼兒輕松愉悅的進(jìn)行識(shí)字呢？通過幾年來的摸索、實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1 語言文字環(huán)境中識(shí)字

單個(gè)字的認(rèn)識(shí)既不利于幼兒記憶，也不利于幼兒理解字意，放在語言文字環(huán)境中幼兒更易理解接受。因?yàn)槌善喿x比單獨(dú)認(rèn)字更有趣味，通過閱讀孩子才能真正體會(huì)到識(shí)字帶給他的樂趣，在趣味中引起他對(duì)讀書的內(nèi)在需求，反過來又會(huì)促進(jìn)他對(duì)識(shí)字的興趣。

幼兒識(shí)字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進(jìn)，相互結(jié)合的。幼兒對(duì)朗讀活動(dòng)興趣的濃厚，直接影響幼兒對(duì)漢字認(rèn)讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動(dòng)地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認(rèn)讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒識(shí)字更易于記憶，如：小班兒歌《紅氣球綠氣球》，紅氣球，綠氣球，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴圓圓頭，好像只只花蝌蚪，跟著個(gè)個(gè)小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走。首先教師出示文字兒歌時(shí)，把“紅”字寫成紅色，“綠”字寫成綠色，幼兒背誦兒歌時(shí)教師根據(jù)幼兒所讀指出所讀字，讓幼兒直接接觸字，接著教師出示紅、綠氣球?qū)嵨锖汀凹t”、“綠”、“氣球”字大卡片，讓幼兒反復(fù)讀，最后教師出示紅、綠氣球?qū)嵨镎?qǐng)幼兒找出“紅”、“綠”“氣球”字小卡片。通過背誦兒歌使幼兒在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)會(huì)漢字“紅”、“綠”“氣球”等。

故事對(duì)幼兒來說百聽不厭，在語言教學(xué)中開展故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將識(shí)字閱讀運(yùn)用在其中來增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味，通過欣賞、跟讀、朗讀及識(shí)字游戲不同重點(diǎn)來進(jìn)行，使幼兒在形式多樣的重復(fù)中認(rèn)讀，從而更有效地達(dá)到語言教學(xué)的要求。尤其是故事中重復(fù)出現(xiàn)的重要句子和詞語制作成字卡讓幼兒認(rèn)讀。故事先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶故事，初步掌握故事內(nèi)容后，教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字，進(jìn)行指讀練習(xí)，來豐富和擴(kuò)展幼兒的識(shí)字閱讀內(nèi)容。

2 圖片、語言、動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合

依據(jù)幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量做到圖片、語言、動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，在游戲中體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒對(duì)圖片很感興趣，利用圖與漢字的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識(shí)字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣。每次認(rèn)字時(shí)，都應(yīng)出示相關(guān)圖片，幼兒看到圖片，往往會(huì)自發(fā)的做出各種動(dòng)作，比如：在認(rèn)識(shí)“跑”這個(gè)字時(shí)，幼兒一見到圖片，就會(huì)做出跑的動(dòng)作來。還有通過老師做動(dòng)作，幼兒用語言表達(dá)出來等。這種語言同動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力是幼兒日常知識(shí)積累的結(jié)果，也是一種創(chuàng)造性行為。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒識(shí)字時(shí)，先出示生字，再出示與生字相對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨铮纾合瘸鍪緷h字“花”，當(dāng)幼兒不認(rèn)識(shí)“花”時(shí)，再出示“花”的圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行觀察，以提問的方式展開：“這是什么？”幼兒會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片一一對(duì)應(yīng)，然后通過語言表達(dá)，再在知曉并認(rèn)識(shí)物體的基礎(chǔ)上問第二個(gè)問題：“這是個(gè)什么樣的花？”這時(shí)，幼兒會(huì)憑老師所提供的“花”圖片以及耳聞目染的實(shí)物印象，進(jìn)行對(duì)應(yīng)性聯(lián)想，他們會(huì)回答：“美麗的花、香香的花、漂亮的花”。在色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片及循循善誘的語言提示下，幼兒的思維活動(dòng)變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識(shí)字不再是枯燥乏味的事，而是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂的美妙過程。

3 發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

幼兒園教育中環(huán)境教育起著極其重要的作用，因此幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的識(shí)字環(huán)境，教師應(yīng)精心布置活動(dòng)室，定期更換內(nèi)容優(yōu)化識(shí)字環(huán)境，拓寬識(shí)字空間。發(fā)揮墻飾的功能進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如：在進(jìn)行“美麗的春天”主題活動(dòng)時(shí)，把各個(gè)主題活動(dòng)的名稱通過不同的形式顯示在墻面上，幼兒隨時(shí)都可以進(jìn)行認(rèn)讀。為豐富幼兒的識(shí)字量，還增加關(guān)于春天的其它漢字、詞語。還有在墻面上布置字寶寶樂園，把所學(xué)字都展示在墻面上，把所學(xué)兒歌、故事也都展示在墻面上，幼兒隨時(shí)都可以進(jìn)行認(rèn)讀學(xué)習(xí)。另在幼兒園里，幼兒每天的生活都是很有規(guī)律性的。對(duì)于幼兒來說也是比較熟悉的內(nèi)容，如每天早晨幼兒來園后就參加晨間活動(dòng)。如：搭積木、跳繩、滑滑梯、攀梯、轉(zhuǎn)車、拍球、扔沙袋等等。每個(gè)玩區(qū)，我們?cè)谕婢吲赃叾紭?biāo)有字牌，教師一面和孩子們一起玩耍，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些字。今天活動(dòng)這個(gè)內(nèi)容，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些字，明天活動(dòng)那些內(nèi)容，就引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)那些字。經(jīng)過幾次循環(huán)，幼兒就全部認(rèn)識(shí)了這些字。同時(shí)，教師每天把吃早心、吃午飯、睡午覺、吃午點(diǎn)、講故事、掃地、抹桌椅、做游戲等都按時(shí)把字卡掛在黑板上。這樣做，不僅教幼兒認(rèn)識(shí)了字，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒從小就具有工作責(zé)任心和獨(dú)立工作的能力。

幼兒期是語言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，教幼兒識(shí)字不是一朝一夕之事，要注意幼兒的興趣，也應(yīng)遵循教育的原則：循序漸進(jìn)、順其自然。只要我們從幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒識(shí)字閱讀的指導(dǎo)方法上進(jìn)行更深入的研究，就會(huì)探索出更多更有效的幼兒識(shí)字閱讀教學(xué)方法，為現(xiàn)代幼兒教育描繪一片靚麗的風(fēng)景。