當(dāng)前，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，建筑史教學(xué)面臨著學(xué)時(shí)少而知識(shí)點(diǎn)龐雜的問題，如何使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)中必須考慮的重點(diǎn)。本文通過結(jié)合九江學(xué)院的實(shí)際情況及筆者近年來的教學(xué)，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)提出一些改革的思路和見解，為建筑史課程建設(shè)提供有益的參考。

我院為幫助室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解建筑成就的豐富性，使其在開闊眼界的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)造性探索，開設(shè)了《建筑史》這門素質(zhì)教育限選課程?？紤]到教學(xué)改革的深化、素質(zhì)教育的推進(jìn)，從進(jìn)一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、分析能力及設(shè)計(jì)能力出發(fā)，需要對(duì)《建筑史》的課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。

課程內(nèi)容改革的調(diào)整方案

1.原有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《建筑史》課程在知識(shí)體系上沿用與建筑學(xué)專業(yè)基本相同的框架，按授課內(nèi)容分為“外國(guó)古代建筑史”、“外國(guó)近現(xiàn)代建筑史\"和“中國(guó)建筑史”三個(gè)部分。共32學(xué)時(shí)，教學(xué)方法為32學(xué)時(shí)的課堂理論課。

2.《建筑史》改革方案的實(shí)施

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)理性定位，合理分配課時(shí)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)對(duì)象不同于建筑學(xué)專業(yè)，即使是同樣內(nèi)容的建筑史課程，教學(xué)目標(biāo)也有所變化，對(duì)它在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的地位進(jìn)行理性定位是當(dāng)前的首要任務(wù)。

建筑史在整個(gè)專業(yè)課程體系中的定位體現(xiàn)于教學(xué)課時(shí)的多少。在我校，建筑史僅僅是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門限選課，課時(shí)十分有限。其教學(xué)目標(biāo)是發(fā)揮大學(xué)素質(zhì)教育中藝術(shù)學(xué)科啟迪形象思維、提高審美情趣和文化修養(yǎng)的特點(diǎn)，真正把握設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的文化內(nèi)涵。然而，建筑史有著寬廣的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，若將教材內(nèi)容全部講解，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí);若過分簡(jiǎn)略，又難以反映知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。因此，在課時(shí)分配上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其余部分簡(jiǎn)化或要求學(xué)生自學(xué)，對(duì)一些具體建筑的細(xì)部處理點(diǎn)到為止，以保證必要的深入程度。

（2）刪減合并不適用的內(nèi)容，突出建筑發(fā)展的主體脈絡(luò)

對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，由于學(xué)時(shí)的限制，外建史教學(xué)必須緊緊抓住西方國(guó)家的建筑發(fā)展這條主線。既可避免授課時(shí)的面面俱到，又能緊扣主線上的各個(gè)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)建筑發(fā)展的承接關(guān)系。

比如古埃及和兩河流域建筑，因?yàn)橄嗷ブg以及與古代愛琴建筑、古希臘建筑之間存在著明顯的相互影響關(guān)系，而成為了主線上不可忽略的一環(huán)。又因?yàn)檫@兩部分內(nèi)容離現(xiàn)今生活過于遙遠(yuǎn)，所以授課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。其中古埃及建筑保留了柱式的應(yīng)用，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早期柱式系統(tǒng)是如何通過古希臘建筑被繼承下來的。兩河流域建筑則刪減了新巴比倫城、薩艮王宮、帕賽波利斯等知識(shí)點(diǎn)。最終通過兩部分內(nèi)容的合并，減少學(xué)時(shí)數(shù)。

再如，近代史部分，既是一個(gè)過渡部分，同時(shí)也是建筑史上的重大轉(zhuǎn)折，教學(xué)中在確保歷史發(fā)展完整性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)縮減了拓展的面寬和深度。

（3）注意專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)與專業(yè)課程的相關(guān)性

教改后的課程設(shè)置適當(dāng)擴(kuò)充和突出了具有專業(yè)特殊性的內(nèi)容，刪減與本專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容，以保證學(xué)生對(duì)該課程和后續(xù)課程的順利銜接。

如古埃及建筑以金字塔、石窟墓為切入點(diǎn)，著重展示建筑裝飾中的獨(dú)立雕像和鮮艷圖案。又如，雅典衛(wèi)城、比薩建筑群、圣馬可廣場(chǎng)、圣彼得廣場(chǎng)等都是建筑群體組合藝術(shù)的典型實(shí)例，除分別講授單體建筑成就和群體空間布局特色外，還引申建筑群中新舊建筑如何取得協(xié)調(diào)。而中建史部分是按建筑類型來授課，中國(guó)古建筑的特征、城市建設(shè)、壇廟和宗教建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的聯(lián)系并不緊密，則不再占用有限的學(xué)時(shí)，只做學(xué)生課外的興趣之選。此外，考慮到學(xué)生在其它課程中會(huì)應(yīng)用的中式、新中式風(fēng)格，未來工作中可能遇到舊建筑改造工程，分別增加了中國(guó)傳統(tǒng)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本特征和舊建筑改造與再利用精品實(shí)例。

綜合以上三點(diǎn)，調(diào)整后的《建筑史》的理論課時(shí)小幅度減少，增加講練課時(shí)數(shù)。通過對(duì)課程內(nèi)容的合并、刪減、保留、增加，教改后重新設(shè)置了課程的教學(xué)內(nèi)容（見下表），設(shè)置后該課程理論課時(shí)在30學(xué)時(shí)，講練課時(shí)在2學(xué)時(shí)。

教學(xué)方法的改革

1.使用多媒體教學(xué)手段，注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合

建筑史是一門隱藏了大量歷史人文信息的理論課，僅僅通過語言描述和教材中有限的靜態(tài)圖片無法準(zhǔn)確傳達(dá)其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，抽象的知識(shí)也難以被學(xué)生按照理論形成過程還原出感性的東西。最終結(jié)果只能是澆滅他們學(xué)習(xí)建筑史的欲望，浪費(fèi)他們的時(shí)間和生命，所以授課借助了多媒體教學(xué)，以彌補(bǔ)語言不能形象化的缺陷。

教學(xué)中利用相關(guān)的權(quán)威圖片和影像素材，進(jìn)行賞析式體驗(yàn)，更形象、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的理論教學(xué)變得栩栩如生，提高了教學(xué)效率。當(dāng)然，也要注意到多媒體教學(xué)所具有的節(jié)奏快、信息量大等缺陷，容易使學(xué)生思維停滯。因此，只有將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，控制多媒體教學(xué)速度和節(jié)奏，才能使多媒體在教學(xué)中真正起到幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

功能。

2.運(yùn)用參與式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

促使學(xué)生從“受體”向“主體”轉(zhuǎn)變，是構(gòu)建建筑史教學(xué)模式的前提。不可否認(rèn)，多媒體影像引入建筑史教學(xué)，打破了照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上起到了促使學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的作用。然而，若要利用影像資料全方位展示一座建筑物，必然會(huì)過多地占用課堂教學(xué)時(shí)間，這與緊張的教學(xué)課時(shí)產(chǎn)生了巨大矛盾。除此以外，對(duì)影像資料的選擇必須慎之又慎，既要與授課內(nèi)容相吻合，又要具有代表性。其結(jié)果只能是限制了影像資料的播放數(shù)量和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生觀察建筑歷史的視角受限。

為了拓展學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試參與式教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課程參與。具體做法是在外建史授課內(nèi)容即將結(jié)束之前，要求學(xué)生利用課余時(shí)間從任意一部外國(guó)電影中尋找建筑物，綜合所學(xué)知識(shí)對(duì)影片中的建筑物從專業(yè)角度進(jìn)行分析，最后以多媒體演示的方式在講練課上完成學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)。閑暇時(shí)光觀看電影本身即是一種身心放松的娛樂活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)著美學(xué)欣賞能力。課堂上的多媒體演練則擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量，有助于多視角地深入理解建筑的發(fā)展演變，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、綜合分析能力。在一定的激勵(lì)措施下，學(xué)生積極踴躍，活躍了課堂氣氛，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)語

筆者結(jié)合本校的實(shí)際，在與建筑學(xué)專業(yè)建筑史知識(shí)框架基本一致的情況下，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑史教學(xué)的特殊性，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)原有課程內(nèi)容加以調(diào)整的同時(shí)，還注重教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)臍v史觀、建筑解讀能力和評(píng)析能力方面起到了一定

效果。

當(dāng)然，筆者所做的僅是一種嘗試性的研究，所敘及的內(nèi)容也許還不夠完善，建筑史課程內(nèi)容改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，相信在學(xué)校師生的共同努力下，建筑史課程建設(shè)的水平將會(huì)得到逐步提升。

（作者單位：九江學(xué)院土建學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：王玲（1982-），女，江西人，講師，工程碩士，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)。