藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是典型的交叉學(xué)科，它幾乎涵蓋了所有的實(shí)用藝術(shù)，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、服飾織染設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等。這些不同種類的實(shí)用藝術(shù)，存在著很多共同點(diǎn)，如它們有著共同的審美觀念和表達(dá)要素，也有相近的制作流程。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉性，表現(xiàn)在學(xué)科體系內(nèi)各專業(yè)之間，也表現(xiàn)在與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)上。在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科體系內(nèi)部，各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)各自既有著不能被其他專業(yè)所替代的獨(dú)特性，又能不斷相互借鑒和啟發(fā)。

反觀當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，普遍存在著專業(yè)設(shè)置過細(xì)，專業(yè)面過于狹窄的問題。這一點(diǎn)和當(dāng)下社會(huì)發(fā)展是不適應(yīng)的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，綜合性的設(shè)計(jì)服務(wù)市場不斷形成，市場亟需整體化的綜合性設(shè)計(jì)服務(wù)，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例，包含了產(chǎn)品造型、產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品的展示、產(chǎn)品的廣告策劃等一系列整合性的設(shè)計(jì)工作?？梢?，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育以往較狹窄的、各專業(yè)封閉的教育手段已不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求。在這種形式下，有的院校已開始推出了一系列改革措施，如江南大學(xué)跨學(xué)科、跨國際工作坊課程等，取得了良好的成果。

我校的綜合實(shí)踐課是一門全新的，集合作性、綜合性、實(shí)驗(yàn)性為一體的專業(yè)教育實(shí)踐課程，它為學(xué)生提供前期所學(xué)知識(shí)的集成應(yīng)用平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的能力、綜合項(xiàng)目實(shí)施的能力。各專業(yè)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮專業(yè)特長，分工合作完成綜合性的設(shè)計(jì)任務(wù)。

該課程的改革內(nèi)容有

1.重塑綜合設(shè)計(jì)的觀念

傳統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)面較窄，往往停留在與專業(yè)相關(guān)的“物”的設(shè)計(jì)上，是狹小的設(shè)計(jì)觀。反之，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生樹立綜合性設(shè)計(jì)的觀念，具備綜合性設(shè)計(jì)的能力才能適應(yīng)社會(huì)需求。要引導(dǎo)學(xué)生以更寬闊的視野審視設(shè)計(jì)對(duì)象，從人與物的本質(zhì)關(guān)聯(lián)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品物質(zhì)功能和社會(huì)功能的結(jié)合，拓展學(xué)生的視野。

2.成立基于設(shè)計(jì)案例研究的“項(xiàng)目組”教學(xué)方式，以“專業(yè)合作綜合知識(shí)能力培養(yǎng)”為核心目標(biāo)

改變傳統(tǒng)“以知識(shí)結(jié)構(gòu)順序?yàn)橹骶€”的教學(xué)組織形式，通過成立項(xiàng)目組的方法，以“專業(yè)合作綜合知識(shí)能力培養(yǎng)”為核心目標(biāo)，基于針對(duì)項(xiàng)目研究的開放式教學(xué)概念，精選綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主線引導(dǎo)教學(xué)。通過案例研究，使學(xué)生在鍛煉專業(yè)技能的同時(shí)了解進(jìn)行跨專業(yè)協(xié)作的必要性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)主動(dòng)積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)的能力。

教師團(tuán)隊(duì)組合方式革新

綜合實(shí)踐課程涉及專業(yè)較廣，需要聯(lián)合不同專業(yè)的教師發(fā)揮老師專業(yè)所長進(jìn)行共同教學(xué)，組合成全新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

該課程的實(shí)施方案是

（1）課題設(shè)計(jì)：選擇具有一定實(shí)驗(yàn)性、可操作性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可便于教師講解和學(xué)生參與研究。確定項(xiàng)目后，學(xué)生自發(fā)形成項(xiàng)目組完成課題作業(yè)，每個(gè)項(xiàng)目組包括該項(xiàng)目所涉及專業(yè)的學(xué)生。例如以“杭州旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)”為項(xiàng)目實(shí)例，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、廣告、動(dòng)畫等專業(yè)方向，從市場調(diào)研，到產(chǎn)品的構(gòu)思，確定主題，出方案，找材料，制作成型（或數(shù)碼模擬），市場推廣文案各專業(yè)分工合作。

（2）教學(xué)方式：采用“1+n”項(xiàng)目方式開展。“1+n”即：1個(gè)案例+n個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由1個(gè)案例貫穿教學(xué)過程始終，不斷結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體系性，使知識(shí)結(jié)構(gòu)有整體的概念。例如圍繞“杭州旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)”，涉及了市場調(diào)查與分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、品牌推廣等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

以“專業(yè)合作綜合知識(shí)應(yīng)用”為向?qū)?，圍繞項(xiàng)目情景，結(jié)合問題進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：針對(duì)不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引出問題，創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)（因困惑而查閱資料、自主思考）——教師點(diǎn)播知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，提出再深一步的問題——學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)——教師組織課堂討論或答辯，知識(shí)鞏固開拓，遷移應(yīng)用。

該課程的實(shí)施方法是

（1）專業(yè)合作，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，最大化覆蓋教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引入項(xiàng)目。教學(xué)首先展示身邊可見的實(shí)例項(xiàng)目，使學(xué)生產(chǎn)生興趣;然后根據(jù)不同的階段，知識(shí)點(diǎn)的需要，由淺入深設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目;繞各項(xiàng)目，進(jìn)行教學(xué)組織。

（2）項(xiàng)目表現(xiàn)形式?？捎脤?shí)物演示、視頻演示，讓學(xué)生作為演示的主體，向其他同學(xué)進(jìn)行講解介紹，這樣能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。

（3）啟發(fā)式教學(xué)方式。圍繞項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)懸念，造成知識(shí)沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)學(xué)習(xí)、查閱資料、自學(xué)教學(xué)內(nèi)容;組織項(xiàng)目活動(dòng)小組，采用學(xué)生自由組合，各專業(yè)老師適當(dāng)調(diào)整的方法，并以組為單位展開討論，或進(jìn)行答辯，讓學(xué)生帶著高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量;教師根據(jù)項(xiàng)目討論，進(jìn)行知識(shí)梳理、深入剖析，在講授重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用故謬激思的方式，引起學(xué)生爭辯，活躍教學(xué)氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）學(xué)生項(xiàng)目組成立的同時(shí)，各專業(yè)老師也適當(dāng)調(diào)整成組，每組老師輔導(dǎo)若干學(xué)生項(xiàng)目組，解決項(xiàng)目完成中遇到的專業(yè)問題。

（5）評(píng)價(jià)方法：個(gè)性化和多樣化的研究式學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該是統(tǒng)一的，教師可組成評(píng)委團(tuán)對(duì)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的實(shí)用性和完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總的來說，通過成立項(xiàng)目組的教學(xué)新模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密互動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)與社會(huì)接軌的綜合設(shè)計(jì)人才。

（作者單位：浙江理工大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）

本文系浙江理工大學(xué)2012年教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)（2012ktzx41）的研究成果。