根據(jù)當(dāng)前高職環(huán)藝專業(yè)建筑制圖課程教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，分析和探索適應(yīng)與市場需求的教學(xué)內(nèi)容體系。通過轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，與相關(guān)企業(yè)建立長期合作機(jī)制，建立多元化的課程考核體系等一些切實(shí)可行的措施，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、技術(shù)性。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：動(dòng)手能力較強(qiáng)、有一定實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生最受到社會歡迎。通過企業(yè)反饋，大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生往往需要經(jīng)過很長時(shí)間的培養(yǎng)才能真正頂崗，使得企業(yè)在培養(yǎng)技術(shù)人員方面還要下很多功夫。而有些學(xué)生被培養(yǎng)成熟了，能夠頂崗工作后又以工資待遇低為名跳槽，對企業(yè)來說是很大的損失，因此當(dāng)前用人單位不太愿意接受剛走出校門、沒有工作經(jīng)驗(yàn)和缺乏實(shí)踐能力的畢業(yè)生。為了適應(yīng)社會的需要，提高學(xué)生的就業(yè)能力，就環(huán)藝專業(yè)而言，切實(shí)推行教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是非常重要的。而建筑制圖課程作為與學(xué)生對口就業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何適應(yīng)社會需要，加強(qiáng)針對性、實(shí)用性，是我們當(dāng)前亟需要解決的問題。

而基于“校企結(jié)合”的建筑制圖課程教學(xué)就需要我們在努力實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的針對性，進(jìn)一步增強(qiáng)與用人單位的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)前后課程相關(guān)知識的邏輯性和連續(xù)性，滿足學(xué)生將來就業(yè)的職業(yè)崗位工作需要，本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

適應(yīng)社會需要，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式

當(dāng)期高校建筑制圖課程依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上老師講完理論知識后，學(xué)生開始大量臨摹建筑施工圖、結(jié)構(gòu)圖以及裝飾施工圖。學(xué)生感覺課程難懂，枯燥乏味。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也沒有體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的的”高職教育的特色。要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)入深入分析研究，尋求適應(yīng)社會需求的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的建筑制圖課的教學(xué)模式基本上還是采用教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，其不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如何解決這些問題，首先應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，突出注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的原則，其次，應(yīng)采用多種形式的教學(xué)方法，如充分利用建筑模型、現(xiàn)代化教育技術(shù)及外出參觀施工工地等方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力及教學(xué)質(zhì)量。

合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定建筑制圖課程教學(xué)內(nèi)容體系改革方案

構(gòu)建新的課程體系是建筑制圖課程改革的重點(diǎn)。優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容并不是簡單地增減內(nèi)容，而從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)、合理的刪減，精選內(nèi)容，增加與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系緊密的施工現(xiàn)場的識圖、繪圖環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少臨摹圖例。

高職院校環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生將來主要還是面向一些實(shí)踐性較強(qiáng)的崗位，所以應(yīng)該具備熟練識圖和繪圖的能力。因此，我們應(yīng)該圍繞環(huán)藝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，刪去作用很小的一些章節(jié)，例如《建筑制圖》的教學(xué)內(nèi)容中，“畫法幾何”主要任務(wù)是研究空間幾何元素的投影，以及在平面上表現(xiàn)空間幾何的圖解方法。而其中的圖解方法在建筑裝飾工程中很少用到，對后續(xù)的課程學(xué)習(xí)以及將來的就業(yè)用處并不大，內(nèi)容也比較抽象難學(xué)，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果也差。其實(shí)這部分內(nèi)容可以穿插在一些實(shí)例圖中進(jìn)行講解，通過教學(xué)實(shí)踐證明，這種調(diào)整是可行及有效的。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，與相關(guān)企業(yè)建立長期合作機(jī)制，構(gòu)建現(xiàn)場教學(xué)的場所

為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，滿足就業(yè)需求，在建筑制圖教學(xué)中，應(yīng)充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，組織安排多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。走校企結(jié)合的路子，采用到施工現(xiàn)場、相關(guān)設(shè)計(jì)公司參觀的方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生實(shí)地了解建筑物的空間特點(diǎn)，熟悉裝飾工程設(shè)計(jì)與施工的基本流程。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前期可以在學(xué)校建立的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，課程后期可以到校外實(shí)訓(xùn)基地或在就近裝飾工程中得以實(shí)施。在實(shí)施過程中，以真實(shí)的工程案例為基礎(chǔ)，根據(jù)課程各部分內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中將校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)交叉進(jìn)行，使整個(gè)課程安排既有在校內(nèi)對教學(xué)樓、宿舍樓、行政樓的對照圖紙的參觀教學(xué)，又有在校外實(shí)訓(xùn)基地或附近施工場地的現(xiàn)場教學(xué)。教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生按企業(yè)設(shè)計(jì)的出圖標(biāo)準(zhǔn)完成平面圖的繪制任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

為了有校外現(xiàn)場教學(xué)的場所，還必須得到相關(guān)企業(yè)的配合，事實(shí)上企業(yè)也希望在學(xué)校教育中就有工作現(xiàn)場環(huán)境的模擬訓(xùn)練和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，以使他們一旦進(jìn)入企業(yè)，就能迅速融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中。我們在一些活動(dòng)中，與相關(guān)企業(yè)也達(dá)成了合作協(xié)議，為課程改革推進(jìn)提供了有力保障。

建立多元化的課程考核體系

《建筑制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它充分體現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐技能的融合。傳統(tǒng)的考試方式憑一張?jiān)嚲砘蛘咭粡埮R繪圖紙很難完全反映出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)掌握情況，也難以體現(xiàn)學(xué)生的識圖能力、分析能力、繪圖能力。因此考核方式的改革也是建筑制圖課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)把學(xué)生對理論知識的掌握與實(shí)際繪圖能力的考核結(jié)合起來，建立多元化的課程考核體系，實(shí)行平時(shí)課堂作業(yè)、校外現(xiàn)場繪圖、分組作業(yè)等多種形式相結(jié)合的方式綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種多元化的考核體系有利于客觀真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，《建筑制圖》作為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高職教育的改革要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作，突出應(yīng)用性，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，努力為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的高技術(shù)的應(yīng)用型人才。

（作者單位：南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師）

本文系南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年院級教育教學(xué)研究課題“基于“校企結(jié)合”的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑制圖課程教學(xué)改革與研究”（項(xiàng)目編號：2013HYJY∕22）

作者簡介：劉冬明（1978—），男，漢，江蘇興化人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。