社會經(jīng)濟(jì)與房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使人們對于居住環(huán)境的質(zhì)量要求也在不斷提高，因此導(dǎo)致裝飾裝修市場異?；鸨?，各大高校紛紛開設(shè)了與室內(nèi)相關(guān)的設(shè)計(jì)專業(yè)，大量的居室設(shè)計(jì)專門人才也不斷涌現(xiàn)。本論文從居室設(shè)計(jì)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法和手段等方面入手，分析了當(dāng)前居室設(shè)計(jì)專業(yè)課程存在的問題并提出了改革的思路和措施，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，構(gòu)建新的專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系培養(yǎng)方案，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)市場發(fā)展需要，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的專業(yè)人才。

專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展，人們對于居住環(huán)境的質(zhì)量要求也在不斷提高。居室設(shè)計(jì)作為一門專業(yè)性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，越來越受到人們的重視，各大高校紛紛開設(shè)了與室內(nèi)相關(guān)的設(shè)計(jì)專業(yè)，大量的居室設(shè)計(jì)專門人才也不斷涌現(xiàn)。但是現(xiàn)今很多高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)方法仍然存在著問題，具體體現(xiàn)在畢業(yè)生實(shí)踐能力弱，參加工作后需要一段時間的磨合才能勝任自己的工作崗位。造成這種問題的主要原因是教學(xué)模式上的趨同，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)、造型能力、電腦設(shè)計(jì)制圖表達(dá)等，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該具備的創(chuàng)新性和認(rèn)知能力重視不夠，學(xué)生知識掌握凌亂、松散，更是缺乏實(shí)踐動手的基本能力，直接導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與社會需求之間的脫節(jié)，影響到學(xué)生就業(yè)時的工作能力。

近幾年來，國內(nèi)的房地產(chǎn)行業(yè)以難以想象的速度飛速發(fā)展著，而居室設(shè)計(jì)行業(yè)對于人才的需求會越來越趨于高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才，這是高校藝術(shù)教育的一個挑戰(zhàn)，同時也是發(fā)展的契機(jī)。從長遠(yuǎn)的角度來看，我們只有努力探索高校藝術(shù)教育的課程教改模式，將藝術(shù)創(chuàng)作與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升整體的經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)力，培養(yǎng)更多的合格人才，才是當(dāng)前高校教學(xué)的重點(diǎn)與任務(wù)。

當(dāng)前存在的問題（1）傳統(tǒng)高校的教學(xué)上一般采用的是教師教、學(xué)生聽的注入式教學(xué)模式，教師成為整個教學(xué)活動的主體，學(xué)生則成為劣勢、被動的角色。在這種教學(xué)模式下，極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作天賦，缺乏對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，導(dǎo)致在這種體制下的畢業(yè)生缺乏社會的競爭能力。

（2）在教學(xué)過程中，許多門專業(yè)課程會在一學(xué)期同時進(jìn)行、平行開設(shè)，對于專業(yè)整合能力較差的學(xué)生來說，容易產(chǎn)生“學(xué)的多、學(xué)的雜”的錯覺，使學(xué)生不堪壓力并失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣;而考評方式以學(xué)生最終提交的試卷或作業(yè)為依據(jù)進(jìn)行打分，這種模式不能準(zhǔn)確的反映學(xué)生的真實(shí)水平，更無法體現(xiàn)學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，達(dá)不到因材施教的目的。因此，這種教學(xué)模式是不客觀、不科學(xué)的。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)中一般采用“先理論后實(shí)踐”的教學(xué)方式，由于理論課抽象、概括，導(dǎo)致理論課在教授的過程中學(xué)生聽起來空洞、乏味。對于理論知識的掌握產(chǎn)生厭倦心里，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐課程時，很難將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合并融會貫通，無法解決實(shí)踐中遇到的具體問題，更傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（4）由于傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念常以視覺審美為價值取向，將設(shè)計(jì)教學(xué)停留在視覺表現(xiàn)的層面上，在教學(xué)的過程中往往過多強(qiáng)調(diào)了電腦設(shè)計(jì)的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致花費(fèi)了大量的時間和金錢學(xué)習(xí)軟件而忽略了專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的東西呆板，缺乏新意，甚至無法組織施工與實(shí)施，僅僅是紙上談兵而已，經(jīng)不起實(shí)踐的推敲，無法適應(yīng)市場的需要。

（5）在教學(xué)過程中，專業(yè)教師通常采用虛擬項(xiàng)目的方式布置教學(xué)任務(wù)，但是這種虛擬的命題往往缺乏實(shí)用性和可操作性，流于表面而脫離實(shí)際，注重形式而忽略內(nèi)容，過于理性化。因?yàn)槿鄙賹?shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，很多學(xué)生在設(shè)計(jì)時不能達(dá)到并符合公司的要求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的錯位。沒有達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從教學(xué)成果上來看，也沒有達(dá)到其設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。

教學(xué)改革的思路和措施

（1）改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，首先由教師先提出課題目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)給定的任務(wù)進(jìn)行分組討論和查閱資料，并提出相關(guān)問題和解決方案，最后由教師組織討論、講評和總結(jié)。通過這種方式，使學(xué)生在課堂上由被動變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)的潛能，尤其是對于設(shè)計(jì)類教學(xué)，營造出一種輕松活潑、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)是尤為重要的。

（2）開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，并且在專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)中針對培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)的整體構(gòu)架進(jìn)行詳細(xì)解讀，使學(xué)生在四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中對自己本專業(yè)應(yīng)該掌握的重點(diǎn)知識有全方位的了解，根據(jù)自身特長和就業(yè)發(fā)展方向?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的規(guī)劃，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的無目的性;同時，對于考評方式的改革體現(xiàn)在學(xué)生不再以一份作業(yè)作為評定成績的依據(jù)，而是將整個學(xué)習(xí)的過程加以展示，包括學(xué)習(xí)過程中各個階段的圖片、資料、草圖、方案和最終的作品，結(jié)合對施工過程中的觀察與理解形成完整材料打包提交。通過這種過程考核，可以更加客觀、公平的對學(xué)生進(jìn)行整體評價，同時也公正、科學(xué)反映了教學(xué)效果的好壞。

（3）居室設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型非常強(qiáng)的學(xué)科，如果僅僅學(xué)習(xí)理論知識而不去實(shí)踐，那么畢業(yè)生將來將很難在社會上立足，更談不上發(fā)展。改變過去以知識為主線的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡以理論和實(shí)踐相結(jié)合為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在教學(xué)的同時組織學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，了解材料的種類、屬性、價格、功能、裝飾效果等，鍛煉了學(xué)生的溝通與交流的能力，又體現(xiàn)了學(xué)生為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式。同時在教學(xué)手段上宜采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新型的教學(xué)方式，將課件、視頻、素材等大量優(yōu)秀的資源分享給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)興趣。

（4）藝術(shù)教育應(yīng)以素質(zhì)培養(yǎng)教育為核心，能力培養(yǎng)為主線，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性人才培養(yǎng)方針。居室設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程中要做到理論與實(shí)踐并重，提升專業(yè)優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，除了講授電腦作圖的設(shè)計(jì)表達(dá)技能外，還有重視學(xué)生創(chuàng)意思維、工程造價、材料應(yīng)用、施工管理等方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生較早地接觸實(shí)際工作環(huán)境，有針對性的將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

（5）長期與相關(guān)企業(yè)保持密切的合作關(guān)系，依托企業(yè)開展真正意義上的項(xiàng)目式教學(xué)，協(xié)助企業(yè)完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。組建長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，聘請企業(yè)專家進(jìn)行交流和講座，形成更為靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)校就可以感受到企業(yè)文化的熏陶。開設(shè)設(shè)計(jì)方案與表達(dá)課程實(shí)踐，通過實(shí)踐，模擬公司情景，進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師，將自己的居室設(shè)計(jì)構(gòu)思和方案準(zhǔn)確的表述出來。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為將來在實(shí)際的工作中積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

在各方面條件允許的情況下創(chuàng)辦實(shí)體公司，面向社會承攬?jiān)O(shè)計(jì)和培訓(xùn)業(yè)務(wù)，使教學(xué)貼近社會，為市場服務(wù)、也為教學(xué)服務(wù)。為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和良好的社會效益。在公司中，教師是整個教學(xué)工作的管理者、監(jiān)督者、實(shí)施者和評價者，學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，通過師生的共同協(xié)作，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力、協(xié)作能力和溝通能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提高，能夠更迅速的適應(yīng)市場的競爭和發(fā)展，快速成為一名合格的設(shè)計(jì)師。

結(jié)語

通過對居室設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式過于陳舊化的弊端，提升了專業(yè)教學(xué)的手段并豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使高等院校居室設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)向應(yīng)用型、綜合型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。使得學(xué)生的在社會的競爭能力得到提高，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注入新的活力，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求的專業(yè)人才。

（作者單位：遼寧科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院）

作者簡介：顧吉勝（1976-），男，漢，黑龍江人，本科，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);

莊奎龍（1977-）男，滿族，遼寧本溪人，本科，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。