摘要：醫(yī)學是一門自然科學與人文社會科學高度結合的綜合性學科，其本質(zhì)特點是人文關懷。本文分析了當前醫(yī)學教育中人文關懷精神的缺失問題，并闡述了通過轉變醫(yī)學教育觀念、強化醫(yī)學生的人文關懷意識及營造良好的校園文化氛圍等方式，來加強對醫(yī)學生人文關懷精神的教育。

關鍵詞：醫(yī)學生人文關懷精神醫(yī)學教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Abstract：Medicine is a natural science and social science highly integrated disciplines，its essential characteristic is humanistic care.This paper analyzes the current lack of humanistic care spirit in medical education，and expounds to strengthen the education of medical students'humanistic spirit through changing the concept of medical education，strengthening the medical student's humanistic care consciousness and creating a good campus culture atmosphere.

Key words：Medical students；Humanistic care spirit；Medical education

人們對醫(yī)學發(fā)展的認識日漸成熟，醫(yī)學已經(jīng)由傳統(tǒng)的單純的生物模式轉換到\"生物-心理-社會\"醫(yī)學模式，人們越來越認同醫(yī)學是一門自然科學與人文社會科學高度結合的綜合性學科，其本質(zhì)特點是人文關懷[1]。醫(yī)學人文關懷是指在醫(yī)護過程中除了為患者提供必須的診療技術服務之外，還要為患者提供精神的、文化的、情感的服務，以滿足患者的健康要求[2]。注重\"以人為本\"的醫(yī)療服務精神，在醫(yī)療實踐中實施人文關懷已經(jīng)成為人們關注的焦點，是社會高度發(fā)展的必然。所以加強對醫(yī)學生人文關懷精神的培養(yǎng)，是當代醫(yī)學教育必備的基本內(nèi)容，也是當代醫(yī)學教育前進的方向。

1 當代醫(yī)學生人文關懷精神的缺失

盡管醫(yī)療過程中人文關懷的重要性已被認識，但臨床醫(yī)療領域及醫(yī)學教育中仍存在著人文關懷精神的缺失。

1.1重技能，輕人文 我國目前醫(yī)學院校的教育中存在著突出的\"重技能，輕人文\"的思想。醫(yī)學院校在教育中重視醫(yī)學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的學習，而輕視了人文社會科學的教育。社會對于一名優(yōu)秀醫(yī)務工作者的衡量標準更多的關注是否擁有高學歷、高職稱和熟練的知識技能上，因此醫(yī)學教育過程中，學校及教師認為專業(yè)課程和技能操作的考試成績基本能夠反映學生真正掌握知識技能的水平。而人文社會課程的學習多流于形式，有的醫(yī)學院校甚至對人文社會課程進行了壓縮，學生平時學習不努力，考前死記硬背就能夠應付考試。這不僅使醫(yī)學生的人文關懷精神難以培養(yǎng)，而且也影響到全面文化素質(zhì)的提高[3]。

1.2缺乏溝通能力 醫(yī)學是一門需要與人溝通交流的學科，良好的溝通能力在醫(yī)學實踐中是非常重要的。醫(yī)學臨床實踐、診治活動等都離不開醫(yī)生與患者之間的交流。在臨床實踐中，我們常發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生與患者溝通不夠，甚至一些醫(yī)學生由于缺乏技巧，影響了醫(yī)患之間的信任。因此醫(yī)學生的溝通能力直接關系到未來醫(yī)療實踐及醫(yī)療質(zhì)量。目前的醫(yī)學生多數(shù)是獨生子女，以自我為中心，缺乏集體主義意識。在大學期間有的學生常獨來獨往，自我封閉，生活在自己的世界里；有的同學沉溺于網(wǎng)絡的虛幻世界不能自拔。他們很難與不同價值取向的人融為一體，以至于缺乏合作精神、自制力及協(xié)調(diào)力。

2 加強對醫(yī)學生人文關懷精神的教育

2.1轉變醫(yī)學教育觀念 轉變教育觀念是實施素質(zhì)教育的先導。我們必須從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來，把提高醫(yī)學生的全面素質(zhì)作為教育工作的核心內(nèi)容。首先要糾正當前醫(yī)學教育中人文關懷精神培養(yǎng)的缺失。醫(yī)學院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒夅t(yī)學人才。醫(yī)學人才培養(yǎng)的首要目標是教育學生作為醫(yī)療工作者應該熱愛醫(yī)學事業(yè)，用崇高的敬業(yè)精神和責任感來對待臨床工作，推動良好的醫(yī)德醫(yī)風的形成[4]。其次專業(yè)教育與人文教育相互滲透，使他們有機的統(tǒng)一起來。關鍵在于如何改變醫(yī)學中技術至上的觀念，尋求技術運用的人文精神。對人文教育的課程要加大改革力度，不要讓課程教學僅限于照本宣科、死記硬背，而要多采用一些切合實際、形式豐富的教學手段。

2.2積極發(fā)揮專業(yè)課教師潛力，強化醫(yī)學生的人文關懷意識 醫(yī)學院要充分發(fā)揮醫(yī)學專業(yè)課教師開展人文教育的潛力，在專業(yè)教育中促進科學與人文相融合，讓人文關懷精神的教育內(nèi)容滲透進專業(yè)課的教育和臨床實踐過程中，使學生更加真切地感受和理解人文關懷精神對醫(yī)務工作者的重要性。另外還可以邀請一些有權威的醫(yī)學專家開設專題講座，例如介紹醫(yī)學生人文素質(zhì)、如何當好一名好醫(yī)生、醫(yī)學科學的未來發(fā)展等。專家教授人生閱歷豐富，對醫(yī)學理解深刻，并且在藝術、文學、哲學等方面都有較深的造詣，能夠將醫(yī)學生密切關注的問題講解深刻。學生們將從系列講座中感受到濃郁的人文關懷氣息，大大提高了他們的人文素質(zhì)。另外可以把醫(yī)學生人文關懷列入到臨床實習的重要內(nèi)容之一，指導教師可以對醫(yī)學生在實習中的人文關懷、醫(yī)德醫(yī)風表現(xiàn)進行評定，評定結果可以作為實習的一項考核指標，并與評選優(yōu)秀畢業(yè)生、推薦研究生等相關聯(lián)[5]，為醫(yī)學生今后成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務工作者打下堅實的基礎。

2.3營造良好的校園文化氛圍 人文素質(zhì)教育不同于知識能力的培養(yǎng)，很大程度上取決于良好環(huán)境的熏陶。校園是與醫(yī)學生的生活、學習休戚相關的場所，良好的校園文化氛圍對學生人文素質(zhì)的形成具有潛移默化的影響和無形的激勵作用，是課堂教學的有益補充。校園文化建設既要開展高層次的政治教育活動、高水平的學術交流活動、高品位的文化娛樂活動，豐富校園的文化；還需要從文明做起，從小事做起，從身邊做起，有良好的行為規(guī)范。因此進行職業(yè)道德的培養(yǎng)，不能讓學生僅限于課堂學習，要通過各種方式和形式，組織學生參加社會實踐，讓學生接觸社會、體驗民情，例如到孤老院獻愛心、與希望小學一幫一、無償獻血等。做好課堂學習與社會實踐相結合的方式，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉奇.自然辯證法概論[M].北京：北京醫(yī)科大學出版社，2000：33.

[2]盧建敏.關于醫(yī)學人文關懷的幾點思考[J].醫(yī)學與哲學，2005（4）：38-46.

[3]胡振宇，金凌云.醫(yī)學教育中人文關懷精神培養(yǎng)的缺失及對策研究[J].中國醫(yī)學倫理學，2008（5）：99-101.

[4]廖信偉.試析當代醫(yī)學生人文教育問題與對策[J].醫(yī)學教育探索，2010，（8）：1132-1134.

[5]馬靜.醫(yī)學生在臨床實習中應該重視人文關懷[J].民營科技，2007（5）：194.

編輯/哈濤