摘要：目的 了解內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院2009屆護(hù)理臨畢業(yè)學(xué)生的壓力來(lái)源并且探討對(duì)其進(jìn)行減壓的相應(yīng)措施。方法 采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院2009屆40名護(hù)理本科和40名護(hù)理?？茟?yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行壓力源調(diào)查。結(jié)果 2009屆應(yīng)屆護(hù)理臨畢業(yè)學(xué)生有62.5%的學(xué)生處于中等壓力水平，23.8%的學(xué)生處于高等壓力水平，只有13.7%的學(xué)生處于低等壓力水平；護(hù)理本科學(xué)生與護(hù)理?？茖W(xué)生的壓力水平的比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.831>0.05）；護(hù)理本科學(xué)生主要的壓力源為：護(hù)理工作量太大、上崗后合同與編制的待遇問題、工資及其他的福利待遇問題等。專科護(hù)理學(xué)生主要的壓力源為：上崗后要考取的護(hù)士資格證書、護(hù)理繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)太少、對(duì)于準(zhǔn)備及參加的考試等。結(jié)論 內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院2009屆護(hù)理臨畢業(yè)的護(hù)理學(xué)生大多處于中高壓力水平，護(hù)理教師應(yīng)充分重視影響護(hù)理臨畢業(yè)學(xué)生的各方面壓力，并采取有效的措施減輕其壓力，使之保持身心健康。

關(guān)鍵詞：臨畢業(yè)；護(hù)理；本科；?？疲粔毫υ?/p>

近20年來(lái)，我國(guó)護(hù)理高等教育日益蓬勃發(fā)展，在臨床護(hù)理、護(hù)理教育和護(hù)理科研中發(fā)揮了很重要的作用。大量研究資料表明：隨著護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)生承受著很大的心理壓力，尤其是臨畢業(yè)的學(xué)生。他們感受到的壓力明顯高于同年級(jí)的其他專業(yè)的學(xué)生[1～3]。本研究調(diào)查內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院2009屆護(hù)理臨畢業(yè)前12w到畢業(yè)這期間護(hù)理本科、專科學(xué)生壓力的主要來(lái)源。

1資料與方法

1.1一般資料 2009年4月～5月，采用分層抽樣的方法調(diào)查內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院2009屆護(hù)理本科、護(hù)理?？茟?yīng)屆畢業(yè)生各40人，均為女性，未婚。本科護(hù)理學(xué)生年齡21～25歲，平均年齡22.8歲；?？谱o(hù)理學(xué)生年齡18～22歲，平均年齡19.9歲。一共有52人來(lái)自農(nóng)村（本科學(xué)生21人，?？茖W(xué)生31人），28人來(lái)自城市（本科學(xué)生19人，?？茖W(xué)生9人）。本科護(hù)理學(xué)生在校期間期末平均成績(jī)72.30分，?？谱o(hù)理學(xué)生在校期間期末平均成績(jī)75.95分。

1.2方法 采用問卷調(diào)查的方法收集資料，在內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院2009屆護(hù)理學(xué)生即將畢業(yè)前的12w發(fā)放問卷。護(hù)理本科40份，護(hù)理?？?0份，回收率100%。項(xiàng)目填寫不全者視為無(wú)效問卷，除去兩份項(xiàng)目填寫不完整者，有效問卷率97.5%。問卷內(nèi)容包括一般資料調(diào)查和壓力源量表，一般資料包括調(diào)查對(duì)象的年齡、民族、文化程度、學(xué)生來(lái)源、學(xué)生在校期間期末平均成績(jī)等7個(gè)項(xiàng)目。壓力源量表由23個(gè)項(xiàng)目組成，將壓力分為4個(gè)等級(jí)：非常有壓力（4分）、有壓力（3分）、有點(diǎn)壓力（2分）、沒有壓力（1分）。該量表總分波動(dòng)在88～22分，根據(jù)總分的高低，將得分結(jié)果分為3個(gè)水平：得分在22～37分為低水平壓力。得分在38～59為中水平壓力。60分以上高水平壓力。該量表經(jīng)過評(píng)估，可信度為0.97[4]。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 調(diào)查所收集的資料全部由SPSS13.0軟件進(jìn)行處理。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1臨畢業(yè)護(hù)理學(xué)生的壓力水平 本科護(hù)理學(xué)生壓力分值為（49.98±8.91）分，?？谱o(hù)理學(xué)生壓力分值為（50.50±12.75）分。經(jīng)過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，t=-0.21，P=0.831>0.05無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明本科護(hù)理學(xué)生和?？谱o(hù)理學(xué)生的壓力來(lái)源區(qū)別不大，見表1。

2.2臨畢業(yè)護(hù)理學(xué)生的常見壓力源 見表2～表4。

3討論

隨著我國(guó)衛(wèi)生保健體制改革的深入，人們對(duì)護(hù)理工作的要求日益增高，護(hù)士所承受的壓力已經(jīng)成為一種職業(yè)性危險(xiǎn)。作為護(hù)理隊(duì)伍后備力量的護(hù)理專業(yè)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)和工作的激烈競(jìng)爭(zhēng)，壓力亦隨之增加[5]。

壓力能否引起健康損害與壓力源的強(qiáng)度、社會(huì)支持、性格特征和生活經(jīng)歷有關(guān)[6]。學(xué)生以后的工作是護(hù)士，由于護(hù)士工作的特點(diǎn)和性質(zhì)決定了護(hù)士工作將面臨各種各樣的壓力源，所以現(xiàn)在開始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行減輕心理壓力的教育。對(duì)于護(hù)理管理、教育工作者，要采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、成熟的應(yīng)對(duì)方式，增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。

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編輯/王海靜