摘要：隨著我國現(xiàn)代醫(yī)療科技的不斷發(fā)展，人們對人類的生命價值觀產(chǎn)生了一定的變化，因此，現(xiàn)代的急救護理模式也逐漸發(fā)生了轉變。急救護理學作為一門以急救和危重癥監(jiān)護這兩大急救技能為重點的新興護理學科，對現(xiàn)代醫(yī)療急救護理具有十分重要的意義。因此，在中職護理教育的課程上，如何對急救護理學課程模式進行科學設置，使學生能夠更好的掌握急救護理學技能，成為了人們必須要解決的問題。本文將從教學改革與教學計劃與實施這兩方面重點對中職護理教育急救護理學課程模式進行分析與探索。

關鍵詞：中職護理教育；急救護理學；課程模式急救護理學作為一種新興的跨學科、跨專業(yè)的護理學科，是我國現(xiàn)代高等醫(yī)療護理教育中最為重要的組成部分之一。急救護理學作為一門以研究危重癥病患的急救護理為主要內容的學科，在中職護理教育的實踐過程中，要努力做到讓學生們不僅能夠扎實的學會急救護理學的理論知識，還要努力掌握具體的實踐經(jīng)驗，以更好的達到完美的教學效果，為我國的現(xiàn)代醫(yī)療機構提供大批的急救護理專業(yè)人才。

1對醫(yī)療急救護理專業(yè)實行教育課程改革的必要性

我國傳統(tǒng)的護理學課程主要采用將護理學的理論知識傳授作為教學中的重點，而在課程實踐上也主要以單向的技能訓練為主，這種重理論輕實踐的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生機構對急救護理人才的要求[1]。急救護理學作為一門實踐性很強的新興學科，需要教師們在教育過程中不僅要重視起學生們對基礎理論知識的掌握情況，更要注重對學生們的實踐能力訓練，使其成為理論與實踐能力俱佳的優(yōu)秀急救護理人才。因此，中職護理教育必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念，用科學合理、符合現(xiàn)代醫(yī)學要求的教育思想對急救護理學的課程進行設置，完善急救護理學課程的教學設施，并及時對急救護理學的教學結果進行監(jiān)控和評價，以加強我國急救護理學的教學質量，最終實現(xiàn)我國醫(yī)療衛(wèi)生單位對危重癥患者的高質量護理。綜上所述，筆者認為，對我國中職護理教育的急救護理專業(yè)進行教學課程的改革是非常必要的。

2急救護理學課程教學改革的模式探索

2.1急救護理學教學計劃與教學學時的調整 由于傳統(tǒng)的急救護理學重理論輕實踐的教學方式已經(jīng)不能滿足當今社會對急救護理專業(yè)的要求，因此我們必須實行新的急救護理教學課程。新的急救護理學課程在教學計劃上摒棄了傳統(tǒng)的觀念，對急救護理的實踐教學更加重視，并且加強了急救護理專業(yè)的實踐課程的學時，使得急救護理學課程理論部分教學與實踐部分教學的課程比例由之前的1∶3變?yōu)榱爽F(xiàn)今的2∶3，并且中職護理教育在對畢業(yè)生的實習要求中增加了在重癥加強護理病房的實習環(huán)節(jié)，希望可以進一步強化我國急救護理人才的專業(yè)護理技能與對護理知識的實際應用能力[2]。

2.2急救護理學課程結構和課程教學內容的調整

2.2.1將急救護理學中的輔助檢查技術、實驗室檢查技術和危重癥急救護理技術相結合急救護理學在具體的課程教學過程中可以通過將輔助檢查技術、實驗室檢查技術與危重癥急救護理技術三種急救護理技能內容相互整合的方式，加強學生們對整個急救護理技能的理解與掌握。例如可以在教學過程中將輔助檢查中的心電圖診斷技能與心電監(jiān)護的內容整合起來，讓學生們可以在課程教學中對輔助檢查的循環(huán)功能監(jiān)護知識與具體操作進行直觀的觀察與理解，教師在講授的同時，學生們也將這一知識牢記于心。

2.2.2增加急救護理課程的實踐教學內容 人們可以通過在中職護理教育急救護理學專業(yè)的教學課程中開設更多可以讓學生們親自動手實踐的課程內容來提高學生們的實踐能力。傳統(tǒng)的急救護理課程教學主要是通過讓學生們看錄像的方式來了解急救護理的具體工作內容，而現(xiàn)今的急救護理課程教學則可以通過讓學生們看完急救護理錄像之后親身動手實踐的方式加強學生們對急救護理學實際操作技能的掌握。

2.3急救護理實踐課程教學方法的改進

2.3.1采用多種的實踐教學訓練方式進行急救護理課程的教學 學生在對急救護理學進行學習的過程里，應該掌握的急救護理專業(yè)技能有很多，如徒手心肺復蘇、電除顫、心電監(jiān)測、微量泵與注射泵的具體使用與操作等多種急救護理技能[3]。傳統(tǒng)的急救護理教學主要采用單項實踐訓練的方式幫助學生們掌握急救護理技能，教學方式比較單一，主要以教師講授和播放教學錄像為主，忽視了對學生們的實踐動手能力的培養(yǎng)。因此，在對急救護理教學課程進行改革時要注重對學生們具體實踐技能的培養(yǎng)，讓學生們掌握好各種急救護理的專業(yè)技能，為中職護理教育急救護理專業(yè)的學生順利的進入臨床實踐學習打下堅實的基礎。

2.3.2增加綜合性的急救護理實踐訓練課程 中職護理教育的教師在對急救護理的理論知識與實踐知識進行教授時，往往將某一項技能放在某一節(jié)課程上進行詳細講解，使得每一堂課都進入一個較為不同的知識領域，而這種課程教學方式在一定程度上使急救護理知識的系統(tǒng)性被分解，學生們很難對急救護理知識有一個全面、整體的了解和把握。因此，學校要增加急救護理課程的綜合性急救護理實踐訓練，幫助學生提高其自身對急救護理學知識的整體把握。

急救護理教育作為我國高等醫(yī)療護理教育中最為重要的組成部分，對我國醫(yī)療衛(wèi)生單位的發(fā)展具有重要的作用。因此，做好我國中職護理教育中急救護理專業(yè)的課程設置，讓學生們掌握更加扎實有用的急救護理知識，使急救護理人才不僅具有較高的理論修養(yǎng)，更具有扎實的急救護理技能是十分重要且必要的。

參考文獻：

[1]孫雪潔，張迎霞，付靖.急救護理課程實踐教學改革[J].護士進修雜志，2011，22（18）:1663-1664.

[2]杜利，萬曉燕.任務驅動教學模式在急救護理課程教學中的應用[J].鄂州大學學報，2010，17（3）:67-69.

[3]萬曉燕，杜利.心肺復蘇的教學改革探討[J].鄂州大學學報，2009，16（5）:75-76.

編輯/張燕