摘要：目的 探討有效督促高職高專護(hù)生訓(xùn)練、提高其實(shí)踐技能考核成績(jī)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。方法 將保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校12級(jí)護(hù)理專業(yè)4個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)組（3、4班）和對(duì)照組（1、2班），《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)照組采用\"-操作-考核\"結(jié)合\"個(gè)體評(píng)價(jià)\"的考核方法，實(shí)驗(yàn)組采用\"-操作-考核\"結(jié)合\"整體評(píng)價(jià)\"的考核方法。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組期末技能考核成績(jī)比較并通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，差異有顯著性意義（P<0.05），通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)組對(duì)此考核方式持認(rèn)可態(tài)度。結(jié)論在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能考核中采用\"整體評(píng)價(jià)\"，可提高高職高專護(hù)生技能操作成績(jī)，培養(yǎng)護(hù)生的團(tuán)隊(duì)精神。

關(guān)鍵詞：高職高專;護(hù)生;基礎(chǔ)護(hù)理;技能考核《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程， 總學(xué)時(shí)168，實(shí)驗(yàn)100學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的重要組成部分，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)成實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)起著舉足輕重的作用[1]，很多教育者曾對(duì)其進(jìn)行了改革與研究[2，3]。因此，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是教育者不斷探索的問(wèn)題。針對(duì)我校護(hù)生生源充足、教學(xué)條件有限等情況，筆者對(duì)我校基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能考核方法在傳統(tǒng)技能考核方法上進(jìn)行改進(jìn)，取得一定的效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我校2012級(jí)1、2班124名護(hù)生為對(duì)照組，2012級(jí)3、4班121名護(hù)生為實(shí)驗(yàn)組。兩組學(xué)制均為3年，實(shí)驗(yàn)教學(xué)均為1個(gè)學(xué)期(第3學(xué)期)完成，理論學(xué)時(shí)44學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，所有教學(xué)任務(wù)均在課堂完成。兩組授課教師、教學(xué)時(shí)數(shù)、內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度完全一致。兩組年齡、性別、第二學(xué)期各門功課成績(jī)、生源等比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 技能考核方法

1.2.1.1 對(duì)照組技能考核方法對(duì)照組采用我?；A(chǔ)護(hù)理教研室傳統(tǒng)考核方法，即臨考時(shí)護(hù)生在所有技能考核項(xiàng)目中進(jìn)行抽簽，抽取其中一項(xiàng)為技能考核項(xiàng)目，監(jiān)考教師參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)\"一對(duì)一\"為護(hù)生進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分結(jié)果為該生的技能成績(jī)。

1.2.1.2 實(shí)驗(yàn)組技能考核方法 實(shí)驗(yàn)組采用新的技能考核方法。①實(shí)驗(yàn)課時(shí)提前告知學(xué)生期末技能考核方式②考核方式采取小組制綜合評(píng)價(jià)，即護(hù)生自由組合3~4人為一組，實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)時(shí)以組為單位，考核時(shí)監(jiān)考教師隨機(jī)抽取其中一人參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)\"二對(duì)一\"（2位監(jiān)考教師，一位護(hù)生）為護(hù)生進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分結(jié)果為該組護(hù)生的技能成績(jī)③臨考時(shí)工作人員隨機(jī)抽取該組中一位護(hù)生進(jìn)行抽取考核項(xiàng)目，抽取另一位護(hù)生進(jìn)行考核用物準(zhǔn)備，再隨機(jī)抽取參加技能考核護(hù)生，該生考核結(jié)果為改組護(hù)生的期末技能考核成績(jī)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析使用Excel2007和SPSS15.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析。應(yīng)用描述性流行病學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用百分率表示， 計(jì)量資料采用均數(shù)表示， 兩組護(hù)生技能成績(jī)應(yīng)用兩獨(dú)立樣本均數(shù)的t檢驗(yàn)，t=8.125， P=0.000，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，以P<0.05判為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2結(jié)果

2.1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組護(hù)生技能成績(jī)比較見(jiàn)表1，表2。

2. 2實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)考核方式效果的評(píng)價(jià)見(jiàn)表3。

3 討論

3.1 新的實(shí)驗(yàn)技能考核方法能培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)的能力、增強(qiáng)自信心護(hù)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，為達(dá)到目標(biāo)，自己去研究、去探討，不至于護(hù)生在實(shí)驗(yàn)練習(xí)時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)所事事，培養(yǎng)了護(hù)生自主學(xué)習(xí)的能力、增強(qiáng)自信心。

3.2 有助于培養(yǎng)護(hù)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力通過(guò)練習(xí)，護(hù)生相互找出同學(xué)間的優(yōu)點(diǎn)與不足，探討問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，有助于培養(yǎng)護(hù)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

3.3有利于培養(yǎng)護(hù)生團(tuán)隊(duì)精神 護(hù)生在技能考核過(guò)程中，從技能練習(xí)→考核項(xiàng)目抽簽→用物的準(zhǔn)備→考核整個(gè)過(guò)程都應(yīng)相互配合，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響技能考核成績(jī)，護(hù)生在練習(xí)時(shí)就互相指導(dǎo)、互相監(jiān)督，從而培養(yǎng)了護(hù)生團(tuán)隊(duì)精神。

3.4有利于提高護(hù)生技能考核成績(jī)護(hù)生有了明確的目標(biāo)、再加之互相指導(dǎo)、互相監(jiān)督，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，針對(duì)存在問(wèn)題相互討論、查閱資料、與教師共同探討，練習(xí)次數(shù)增多，從而提高護(hù)生技能考核成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱海利，任小紅.我國(guó)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005，3(6)：593594.

[2] 常宏，李艷菊，馮曉莉，等.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作考試方式的改革[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2006，22(1)：6566.

[3] 史平.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程與情景設(shè)計(jì)相關(guān)性研究[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2005，21(5)：45.

編輯/許言