摘要：在教學中，筆者力求從學生的內需出發(fā)，以學生的交際用語積累為突破口，采用新式新穎的“星級評價機制”，鼓勵他們利用課堂、延伸課外，讓學生自己編寫并形成《交際用語手冊》，在班級人人傳閱，以此提高自身的英語交際與實踐能力。

關鍵詞：英語交際；交際能力；英語實踐能力；積累；手冊

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-043-2

英語教學的最終目的是為了學生英語實踐能力的交際。在教研活動中，我們嘗試用各種方法幫助學生積累和運用日常交際用語：表演對話、演課本劇……但卻沒有歸納總結出一套適合學情的積累體系。在小班環(huán)境下，教師在課堂上可更多機會地注意到每個學生語言積累的情況，使之盡可能多地從不同渠道、不同形式接觸和學習英語。為幫助學生掌握英語積累的方法，提高運用語言的能力，采用星級評價制度的激勵方法，讓他們自編《交際用語手冊》來逐步提高語言實踐能力就具有一定的現實意義。

作為一線的小學英語教師，我在平時的英語教學中開展了一系列的活動以促進學生提高英語實踐能力。

一、精心設計英語交際活動，積累手冊素材

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣?！爆F行的小學英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現。交際教學法也給我們提供了一個培養(yǎng)學生英語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，堅持每天聽讀英語，才能學好，也是學英語要過的第一關。小學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，語言教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動，培養(yǎng)而實現。

1.課前開展Free Talk、Daily Talk，學生可聯系實際，談談自己的興趣愛好，生活秩事，內心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮，進行有趣的熱線形式的ask and answer，或放一段學生自己的英語錄音。Talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學生自由表達的空間。

2.從功能語法的角度分析語言，語言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是說，對語言來說，交際永遠是第一性的，英語交際的信息需要不斷的拓展與積累。角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現交際技能，可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等，學生活潑好動，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到學中樂，樂中學，動中學，學中動，課堂也充滿了生機和活力。

3.用英語教學，增加英語課上使用英語的比例，是小學英語教學質量提高的重要措施之一。對上課時出現看窗外、做小動作、趴在桌上等個別行為，教師正可用這一特定的情況來組織英語口語會話交際活動：Would you like to play Ping Pong with me after school？ Have you got a red pen？這樣轉壞事為好事，使大部分所學的語言知識能在課堂用語的反復使用中鞏固。

4.課外活動能展現個人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯系，與學生的現實生活相聯系，讓學生在大量交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高英語實踐能力。平時視具體情況，有計劃地布置口語交際活動作為Homework來完成，這樣學生參與率高，興致也高：要求學生彼此詢問住處、電話號碼、業(yè)余愛好、生日時間等，每人次至少有6位同學的信息，并作英語記錄，第二天向老師、組長口頭匯報結果。同時，可以解決課堂上學生多時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼、提高交際能力。

二、巧妙運用多種方法，保障手冊完成

1.情境積累，我每天都會給學生設置一個英語語交際的場景開始，讓學生在模擬環(huán)境中記憶常用對話并記錄手冊。實施一段時間后請學生分組或個人設置并準備場景對話，自備對話或者話題討論，全班一起積累記錄成冊。

2.分類積累，我給學生布置英語活動任務。請他們利用課余時間分組討論并記錄手冊。利用同類歸類將詞匯分類成：數字、顏色、天氣、食品、身體等等，可以查閱相關書籍和網絡搜索。

3.對比積累，先讓學生每人準備一本小英漢字典（以后中學的學習也需要，可以提前準備），通過字典學習一些近義詞、反義詞、形近詞等。

4.星級評價制度，給予課上積極發(fā)言，靈活運用英語交際的學生星級鼓勵。

5.制定聽讀記錄表，讓學生每日認真聽讀英語，做好記錄。

通過在英語課內外實行星級評比制度，制定并開展聽讀記錄表活動，學生很快便形成一定的運用英語交際的習慣。很多學生一學期下來已經積累了很多交際英語，并且匯編成了一本特色手冊?；顒又校乙彩占瞬簧賹W生的聽讀記錄表、星級表揚卡以及貼星記錄表，并幫助每位學生完成了《交際用語手冊》的匯編。我收藏了部分，以便給以后的學生借鑒學習，努力讓今后每位學英語的孩子都能形成這樣的好習慣，以普遍提高大部分學生的英語實踐能力。

（一）創(chuàng)建了濃濃的英語氛圍，英語課堂教學形成特色

通過舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播等一系列的活動，在頭中校園里形成見面用英語問候，上課用英語回答，休閑看英語報紙、雜志和電視的良好氛圍；學生在自覺或不自覺中養(yǎng)成使用英語交際的習慣，這為我校英語學科的進步打下了扎實的基礎；同時，教師在上課時候的英語教學也形成了自己的特色，課堂氣氛活躍，使教學效果更明顯；通過兩年的實踐，學生的英語交際能力水平不僅有了很大的提升，同時學生的英語聽、讀、寫的能力也有了很大進步。

（二）學生學習英語的興趣和能力得到了發(fā)展

通過大量的活動設計，通過大量的情景實踐，不斷的堅持積累，他們慢慢體會到了英語學習的樂趣，慢慢享受到了成功的樂趣，以往害怕英語的現象，變成今天人人爭學英語的大好形勢；在活動中，在課堂中，在日常生活中，學生一邊在提高英語交際能力，一邊也在提高英語的綜合實踐能力，主要體現在他們的聽力能力和閱讀能力方面，學生最害怕的就是聽力和閱讀，但現在絕大多數的學生正樂在其中。

（三）教師的個人素養(yǎng)、教學水平進一步提高

要幫助學生積累英語交際用語，必須要求教師擁有良好的英語交際水平，這就必須要求教師不斷地充實自己，不斷提高自己的英語知識，不斷完善自己的教學策略，形成自己獨有的教學風格；在研究與實踐中，教師自身素養(yǎng)的提高是有目共睹的，經過兩年的實踐，老師們也積累了大量的交際用語，自身的英語實踐能力也得到了很好的提升。

三、匯編交際手冊的體會與思考

1.從學生角度來看，能主動積累交際用語，平時養(yǎng)成聽讀英語的好習慣，讓英語學習達到了其真正的語言實踐的目的。然而，這樣的活動更有利于優(yōu)等生的發(fā)展，在有待進步的學生中還是略顯吃力，這點還是值得進行進一步的深入研究的。

2.從教師角度來看，如何將手冊的匯編更好地融入課堂，使其更好地為課堂教學服務，而不是簡單地讓學生記錄，這是我們面臨的又一個大問題。

3.從課堂教學角度來看，如何設置有效的活動來引導學生的交際用語的習得，還需要長期的積累和不斷的再學習。

新課標要求教師更新觀念，英語教學也要有新的模式和理念。交際手冊成了課堂有效教學的載體，高效率的交際用語能幫助學生提高學習效率，能幫助教師提高教學效果。為此，通過在校內英語教研組的推廣，老師們通過合作共享，將各自積累的交際英語的成功方法匯總，并去蕪存箐，匯編成冊，在后來的教學實踐中的檢驗證明他們是行之有效的。

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