摘要：教師在語文課外閱讀教學(xué)中，可以以課內(nèi)帶動課外，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀；制定具體可行的閱讀計劃，讓課外閱讀有序展開，落到實處；加強督促檢查，積極推動學(xué)生課外閱讀活動的開展。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；方法指導(dǎo)；落到實處

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-081-1

為推進學(xué)生的課外閱讀，我市教育主管部門組織了學(xué)生的課外閱讀考級，以此來給學(xué)生的課外閱讀效果進行考核，并給出等級評價。如何組織學(xué)生讀好考級書目，順利通過考級也成為了我市語文老師要面對的一個課題。

在幾次課外閱讀考級中，我們班都取得了較為理想的成績，這得益于平時的積累。首先，這個班以前的老師從上學(xué)開始就很注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，所以在五年級接班之初，我結(jié)合這個班的特點，跟學(xué)生一起確定了我們班級的特色為“閱讀”；班級的口號是“暢游浩瀚書海，爭當小小博士”；我們的奮斗目標是“個人養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，集體積極創(chuàng)建‘書香之班’”，以此來營造一個良好的閱讀氛圍。

其次，在度過了一個月的磨合期之后，我就開始了有針對性地指導(dǎo)：

一、以課內(nèi)教學(xué)帶動課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俄國教育學(xué)家烏申斯基指出沒有任何興趣被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。學(xué)生有了興趣才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動閱讀的需要。因此我們要努力激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。我的具體做法是以課內(nèi)帶動課外。比如五年級上學(xué)期的考級必讀書目之一是《伊索寓言精選》，而五年級上冊語文教材中的一篇課文就精選了三則伊索寓言，并且本冊教材“我讀書我快樂”中推薦學(xué)生讀的就是《伊索寓言精選》，于是在教學(xué)課文，了解了整本書的簡單情況之后，我們就趁熱打鐵，開始了“全班共讀一本書”活動。在讀書活動中，每一個學(xué)生都很投入。

二、進行方法指導(dǎo)，加強督促檢查

做任何事情，方法都是很重要的。方法對了事半功倍，方法不當事倍功半。所以在課外閱讀指導(dǎo)中，方法指導(dǎo)是一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀不能只注重過程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法不足取的，但從頭至尾細致入微也非必要。所以讓學(xué)生了解瀏覽、略讀和精讀這些不同程度的閱讀形式是很有必要的。在讀不同的讀物的時候可以這樣，在讀整本書的時候同樣可以這樣——對于一般的情節(jié)了解即可，對于精彩的段落就要字斟句酌。而要掌握這些就必須學(xué)會對信息進行篩選，所以培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣就變得尤為重要。

閱讀與思考要緊密相聯(lián)。深入領(lǐng)會文章語言運用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。與思考同樣重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀書勤動筆的習(xí)慣。自己的書可以進行圈畫批注，但如果是借閱的圖書就不能如此污損，而從長久的發(fā)展看，我們借閱的圖書量會遠遠高于我們私有的圖書量，所以我要求學(xué)生每天閱讀之后進行精彩段落的摘抄，并寫上摘錄理由或進行簡單點評，以此來促進學(xué)生讀書之后的思考和培養(yǎng)勤動筆的習(xí)慣，同時每天的簡單批閱也是一種督促和檢查。通過批閱，我能對每個學(xué)生的閱讀進度和態(tài)度做到心中有數(shù)；每天的批閱情況記錄直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對于不太認真的學(xué)生也是一種提醒；有感而發(fā)的時候跟學(xué)生在摘錄本上進行筆談、交流觀點，更是對學(xué)生的一種激勵。

三、制定具體可行的閱讀計劃，讓課外閱讀有序展開，落到實處

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的延伸和補充，在推進全班共讀一本書的活動時，老師要制定具體可行的閱讀計劃，既能讓學(xué)生循序漸進地讀書，又不增加學(xué)生的負擔(dān)。我了解到這個班以前的老師要求他們每天閱讀10頁書，在全班共讀《伊索寓言精選》的時候，我一開始也這么要求，并要求他們摘錄每個故事的寓意，可是第一次收摘錄本的時候我就驚訝得發(fā)現(xiàn)由于伊索寓言的故事很短小，20頁書竟有34個故事，這樣的閱讀摘錄量對于每天還要完成各科回家作業(yè)的學(xué)生來說，不是樂趣而是一種負擔(dān)了，于是我及時更改要求，改每天10頁為每天10個故事，這樣雖然閱讀的進度慢了一些，但讓每一個學(xué)生都有能力、有時間完成每天的閱讀要求，而讀有余力的孩子每天還會超額完成任務(wù)，得到表揚，這樣課外閱讀就能真正地落到實處了。

另外除了共讀一本書，我班還開展了由老師幫忙或跟全班同學(xué)一起討論制定閱讀計劃的活動，教會學(xué)生自己制定閱讀計劃。

有了這樣實實在在的指導(dǎo)、安排和督促，我們班在當年的閱讀考級中取得了合格率100%，優(yōu)秀率超過39%的可喜成績。嘗到“甜頭”的我們以此為起點，在下學(xué)期用同樣扎扎實實的工作，讓課外閱讀落到了實處。

當然我們的課外閱讀不能僅僅局限于閱讀考級書目，廣泛的課外閱讀能使學(xué)生增長知識、開闊視野、豐富生活經(jīng)驗。魯迅先生就曾告誡青少年專看文學(xué)書不好，只看一個人的著作也不好，要注意閱讀的廣度。所以在組織好考級書目的閱讀的同時，我鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣去多方面地涉獵，因為每一本書每一張報都會在人們面前打開一扇窗戶，讓我們由此受到豐富的思想教育，體會到讀書是一種享受。