摘要：小學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科打基礎(chǔ)的時(shí)期，學(xué)生對(duì)于第一次接觸計(jì)算機(jī)會(huì)感到非常新奇而導(dǎo)致有時(shí)專注于計(jì)算機(jī)而忽略老師的講課。因此小學(xué)信息技術(shù)課教師應(yīng)該采用與傳統(tǒng)方式不同的教學(xué)方式，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；能力

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）06-066-1

21世紀(jì)是信息技術(shù)的社會(huì)，掌握電腦對(duì)于學(xué)生以后的生活和發(fā)展都有著非常重要的作用。而小學(xué)生是打下良好基礎(chǔ)的時(shí)期，但這期間學(xué)生的注意力不集中，對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心，在剛剛接觸電腦的時(shí)候，學(xué)生非常有可能會(huì)出現(xiàn)專注于電腦而不認(rèn)真聽講的可能。因此，老師可以將課堂內(nèi)容以任務(wù)的方式留給學(xué)生，給學(xué)生更多的時(shí)間和自由去使用電腦。這樣，學(xué)生在高度集中用電腦的同時(shí)也能很好地掌握課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)課堂中的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽，而這種方式對(duì)于充滿好奇心的小學(xué)生而言，很難接受到信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生對(duì)于新鮮的事物的注意力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)新知識(shí)的接受。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將以往的再現(xiàn)式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究，在鉆研的同時(shí)掌握知識(shí)，增加對(duì)信息技術(shù)的興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而且這種方式非常適用于信息技術(shù)的教學(xué)，每個(gè)模塊都有不同的教學(xué)任務(wù)，老師將任務(wù)和解決方法講給學(xué)生，再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)，運(yùn)用自己積累的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出解決問題的實(shí)際有效的辦法，從而真正地自己解決問題。這種探究式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也非常有效果，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己歸納知識(shí)，舉一反三，能夠更好地起到新課標(biāo)的教學(xué)理念。老師在課堂上，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的反饋，提高自己的教學(xué)水平。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅適用于小學(xué)的信息技術(shù)課，對(duì)于其他的科目也可以進(jìn)行應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)課的內(nèi)容要與時(shí)代接軌。上課所用的教材有的時(shí)間比較長，內(nèi)容不新，不能很好地吸引學(xué)生的注意力。老師就可以將現(xiàn)在流行的內(nèi)容融合到任務(wù)中，加強(qiáng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的積極性。如word一課的教學(xué)中，對(duì)于插入圖片和圖片的改變等問題，學(xué)生有時(shí)會(huì)覺得枯燥無味，無法集中精神。因此老師就可以設(shè)計(jì)有趣的任務(wù)，增加任務(wù)的趣味性。老師可以將現(xiàn)在流行的“爸爸去哪兒”應(yīng)用到這個(gè)任務(wù)中。讓學(xué)生將爸爸和孩子們安排到自己喜歡的景色中，或者老師將爸爸和孩子們的順序打亂，讓學(xué)生重排好順序等。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)充滿了興趣，自然就會(huì)非常順利地完成任務(wù)，同時(shí)還掌握了知識(shí)?？梢姡蝿?wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性，同時(shí)也不能脫離學(xué)生的日常生活，而且任務(wù)也要有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加努力的完成任務(wù)，掌握知識(shí)。老師還要注意的是，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有可操作性。畢竟小學(xué)生的理解能力和接受能力有限，而且任務(wù)設(shè)計(jì)的目的是為了學(xué)生掌握信息技術(shù)的知識(shí)，最好要上機(jī)實(shí)踐，如果不能上機(jī)操作，那任務(wù)的設(shè)定就沒有了意義。

2.內(nèi)容的驅(qū)動(dòng)。

在給學(xué)生安排任務(wù)的時(shí)候，教師并不是沒有事情。班級(jí)的學(xué)生水平不一，他們對(duì)任務(wù)的完成和知識(shí)的掌握水平也不盡相同。因此，老師在任務(wù)安排之后要幫助一些理解能力較差或者對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用不強(qiáng)的學(xué)生，單個(gè)輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)步，與其他學(xué)生達(dá)成一致，共同進(jìn)步。與此同時(shí)，一些優(yōu)等生對(duì)于一些課本的任務(wù)不能夠滿足，老師也可以單獨(dú)給這些學(xué)生一些其他的任務(wù)來擴(kuò)展優(yōu)等生的能力需要，給學(xué)生一些有挑戰(zhàn)的來滿足其更多的需求，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠更好的提高自己的能力。老師要根據(jù)不同的學(xué)生安排不同的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所提高，盡量滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠最大程度地掌握自己所能掌握的知識(shí)和能力。

3.方法的驅(qū)動(dòng)。

安排了任務(wù)，但仍需要老師運(yùn)用不同的方法來講授知識(shí)點(diǎn)。如powerpoint的創(chuàng)作，教師可以給學(xué)生安排一個(gè)10頁的幻燈片。但是不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的制作方法，任務(wù)結(jié)束后可以讓學(xué)生講講自己都運(yùn)用了什么創(chuàng)作方法，如幻燈片鏈接，設(shè)置幻燈片背景等。這樣，學(xué)生能夠在一節(jié)課堂上可以了解很多有關(guān)powerpoint的知識(shí)，而且能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這種教學(xué)方法能夠非常好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，小學(xué)生好出風(fēng)頭，喜歡優(yōu)越感，而這種方法驅(qū)動(dòng)能夠給學(xué)生足夠的重視和展示自我的機(jī)會(huì)，小學(xué)生為了得到這種機(jī)會(huì)自然會(huì)積極努力的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情上來了，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也自然就提高了。

4.合作的驅(qū)動(dòng)。

信息技術(shù)很多時(shí)候不僅是一個(gè)人能夠完成的，也需要小組合作。因此在課堂上，老師也要讓學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)。如用Flash制造動(dòng)畫的時(shí)候，要自己一個(gè)人完成一個(gè)完整的動(dòng)畫是需要很多時(shí)間和精力還有想法的。對(duì)于一個(gè)人完成來說是有點(diǎn)困難的，而小組合作完成就能在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)優(yōu)秀完整的作品。老師要合理地分組，小組成員在合作的同時(shí)既能發(fā)揮自己的長處，又能學(xué)習(xí)自己能力較差的一方面；學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力、小組協(xié)調(diào)能力都能夠有所提高，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的鋪墊。