摘要：本文對影響英語閱讀教學的幾個重要因素：詞匯量的多少、相關的文化背景知識、閱讀能力的培養(yǎng)等進行分析，提出提高閱讀教學水平的有效措施。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；問題；對策

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-063-1

一、閱讀教學的現狀

1.教學模式單一，缺乏新鮮感。

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師在很大程度上依賴教科書，是在教教科書，而并非利用教科書，將之作為載體，去結合實際去學習并了解必要的英美文化背景等知識。在高考這個應試指揮棒下，英語教學變成了死記詞匯，摳語法，使教學失去彈性，因而也就失去了許多功能性和時效性，讓人覺得索然無味，從而對英語學習喪失了興趣。而閱讀課也失去了本來的功能，學生及老師只關心一些技巧、方法或者ABCD的正確與否。

2.學生閱讀缺乏主動性，較為被動。

一般情況下，學生在英語閱讀的過程中缺少一個較好的純語境的環(huán)境。在閱讀課上基本上是教師講，學生聽，教師與學生沒能形成一個良好的師生互動合作的教學氛圍，學生得不到以交際為目的的教學活動，得不到一個較好的語言運用的機會，學生的積極性沒有得到挖掘，主動性沒能得到發(fā)揮，從而直接影響到了閱讀教學的效果，阻礙閱讀的順利進行。

3.缺乏對背景知識的了解。

文化背景知識往往被認為是制約學生英語閱讀理解能力的重要因素。語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會而存在。語言和文化是互相滲透，緊密相連的。所以，如果想要學好一種語言，就必須要對該語言國家的背景文化有一定程度的了解，特別是當學生在閱讀與文化緊密相連的文學作品時，由于缺乏相關的背景知識，常利用本民族文化知識去理解，從而找不出上下文的關系，也無從體會文章的內涵，從而嚴重地影響了對文章的準確理解。有時即使句中沒有一個生詞，也會令人感到費解。因此，必要的文化背景知識更有助于學生對所閱讀知識的理解，進而不斷提高自己課外獨立閱讀的能力。因此，教師在傳授英語語言技能的同時，還應該傳播英語國家文化背景。

二、對策

1.擴大詞匯量。

沒有語法，很多東西無法傳遞；沒有詞匯，則任何東西都無法傳遞。詞匯量對于閱讀非常重要，如果將英語閱讀比作一座大廈，那么詞匯就是壘起大廈的塊塊方磚。學生掌握的詞匯量大小直接影響閱讀，詞匯量不夠是制約部分學生閱讀提高的根本原因。而目前，學生在記憶詞匯時仍然存在著誤區(qū)。大部分情況下，學生往往拿來一本英語詞匯手冊，然后照著背，對于詞匯的用法很少去追究，有的詞匯手冊甚至連單詞音標都未標注。這樣記住的勢必是一些死的單詞符號，很容易遺忘而且對于閱讀幫助不大。學生記住的必須是詞意靈活、具有相當的語意張力和理解張力的單詞，這就需要加強詞匯在語境意義上的運用，讓學生充分理解單詞的讀音、意義以及相關的用法，使學生知其然更知其所以然。

2.加大閱讀量，全面提高能力。

教師在充分、有效運用現行教材的同時，還要合理地、適當地利用其他英語閱讀教學資源，加大閱讀量。相信沒有一定量的語言信息輸入和知識的積累，外語水平是不可能真正提高的。教師在課外可以適時、適量地給學生提供一些符合高中生特點、能激發(fā)學生學習興趣的閱讀材料，如名著改寫、電影劇本、新聞報道、社會背景等，閱讀材料要靈活多樣，生動有趣，體裁多樣，篇幅適當，內涵豐富，難度適中，讓他們盡情地去享受英語閱讀的美感，并根據自己對文章的體會，談談對文章的理解，寫出心得（基礎差一點的學生可以對文章進行縮寫或改寫）。通過廣泛閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、開闊視野、開拓思路、豐富語言知識，還有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。這樣，學生不僅可以學到大量的課外知識，而且還能提高寫作能力，同時也有利于緩解題海訓練中的疲勞。

3.合理運用常見的閱讀方法，注重閱讀理解能力的培養(yǎng)。

在英語閱讀中，常見的閱讀方法分為略讀和精讀兩種。通過略讀能迅速尋找所需信息，如年數字、代、人名、地名等。利用語氣轉折詞、語法過渡詞及時態(tài)等可以幫助我們快速地抓住文章脈絡，歸納出文章的主旨大意，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，合理地作出推測判斷等等。而通過精讀則能抓住文章的主要事實、關鍵信息，把握文章結構的內在聯系，從而深層次地理解文章。每一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯系，而每段的內容都與主題有著很重要的聯系，所以弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（1）培養(yǎng)學生養(yǎng)成限時閱讀的習慣。

依據課時標準并結合學生實際，定期、有規(guī)律地培養(yǎng)、訓練學生的限時閱讀能力，設定閱讀速度范圍并盡可能達到這個要求。

（2）養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

要養(yǎng)成快速閱讀習慣，利用當中的句群、意群等來體會句子的含義，反對輕聲朗讀或默讀；切忌用筆頭或指頭點著看；閱讀一篇材料時，要全神貫注，遇到生詞，不要有畏難情緒，要善于從上下文中去猜測詞義，要把所有的注意力都投放在全篇文章，切忌過多關注材料中的每一個單詞和詞組，避免斷章取義，從而影響理解文章的深層含義。