摘要：當(dāng)前學(xué)校教育中存在著一些不對(duì)的現(xiàn)象，如教師只關(guān)注知識(shí)的接受，課堂上學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器，而不是具體有個(gè)性的人。為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性、主動(dòng)性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)展，讓學(xué)生真正具有終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為時(shí)代發(fā)展及現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：主體參與；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）06-088-1

“主體參與”課堂教學(xué)是指學(xué)生以認(rèn)識(shí)的主體和思維活動(dòng)的主體來(lái)參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性三個(gè)方面。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性、積極性，注重知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，將知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和探索過(guò)程有效地統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索、去嘗試，培養(yǎng)有自學(xué)能力和獨(dú)立研究、富有創(chuàng)新的人。

一、“主體參與”研究?jī)r(jià)值

1.在素質(zhì)教育背景下，開(kāi)展主體參與研究有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生“主體參與”教學(xué)活動(dòng)是21世紀(jì)教育思想的基本體現(xiàn)，即面向全體學(xué)生；面向?qū)W生的每一個(gè)方面；讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。這就明確告訴我們，課堂教學(xué)中的教育的根本任務(wù)就是落實(shí)學(xué)生的主體性。

2.讓學(xué)生“主體參與”教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生生理心理發(fā)展的要求。心理學(xué)研究結(jié)果表明，人的心理可分為兩大系列，即智力因素系列與非智力因素系列。學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是這兩個(gè)方面因素相互制約、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩大系統(tǒng)水乳交融，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3.讓學(xué)生“主體參與”教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還是以直觀形象思維為主，多給學(xué)生提供直觀教學(xué)活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情；從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看，跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的，生動(dòng)有趣的，以及理解和掌握起來(lái)比較容易的知識(shí)越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促成學(xué)生積極有效的自主參與。

4.學(xué)生“主體參與”教學(xué)活動(dòng)是減負(fù)的重要的條件。心理學(xué)研究表明，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)可分為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”與“主動(dòng)學(xué)習(xí)”兩類，在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣、意義、效率和效果。而學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率自然截然不同。面對(duì)同樣的“學(xué)習(xí)量”，主動(dòng)學(xué)習(xí)者的時(shí)間短，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，精神面貌也好。

二、“主體參與”數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施

1.課前知識(shí)的預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究，從而掌握獲取知識(shí)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

預(yù)習(xí)前，教師需精心編擬預(yù)習(xí)提綱，一方面通過(guò)提綱讓學(xué)生了解新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及新舊知識(shí)的聯(lián)系，解決學(xué)生學(xué)些什么的問(wèn)題；另一方面通過(guò)提綱引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、科學(xué)地發(fā)現(xiàn)、探索、獲取新知識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)總結(jié)，解決如何去獲取新知識(shí)的問(wèn)題。

2.課堂氛圍的營(yíng)造。

教師應(yīng)積極地探索活躍高中數(shù)學(xué)課堂氣氛的方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)、積極而又輕松地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。要營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，形成教學(xué)民主的氛圍。

3.探索空間的創(chuàng)設(shè)。

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.課堂督查。

教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)，避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。所以要對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件

5.課堂討論。

指師生共同研討，這是初步解決問(wèn)題的方法，可有兩種不同的討論形式。小組討論：可以是二人組、四人組。為了便于討論，提高討論的效果，需事先將學(xué)生的座位搭配好，把思維敏捷、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生分散開(kāi)。在分組討論中老師巡視各組并參與他們的討論，適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥、反問(wèn)、引導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題。

6.教學(xué)深化。

這是教學(xué)活動(dòng)中的最高境界。老師利用課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí)，設(shè)計(jì)出新穎和較有深度的話題和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，既可以對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化，同時(shí)又可以將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。