《牛津高中英語(yǔ)》Word power板塊常常通過(guò)一段對(duì)話、短文或圖表呈現(xiàn)與單元話題相關(guān)的詞匯，然后為詞匯運(yùn)用提供一篇短文填空的練習(xí)，最后通常是通過(guò)構(gòu)詞法知識(shí)拓展詞匯，掌握各種詞匯學(xué)習(xí)技巧。如果按照教參建議進(jìn)行教學(xué)，基本上半課時(shí)就可完成，但學(xué)生收效甚微。鑒于此，本人嘗試采用：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴、語(yǔ)境呈現(xiàn)、當(dāng)堂反饋、歸納提高這五步教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣、提高了詞匯學(xué)習(xí)效率。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

每個(gè)單元的word power 都是與本單元的 reading 有一定關(guān)聯(lián)的，可以從復(fù)習(xí)reading里的一些內(nèi)容引入到word power 的內(nèi)容上，讓學(xué)生能迅速地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在內(nèi)容的銜接與過(guò)度上更加地自然。例如，模塊二Unit 2的word power 中，reading里提到的是非洲冒險(xiǎn)之旅，就提問(wèn)學(xué)生：

What do Toby and Colin take when they will go to different places in Africa？

Do you think they have made good preparations for their travels？

If you were Toby or Colin， what kind of things will you take？

二、頭腦風(fēng)暴

在話題引入之后，要讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題迅速發(fā)散思維，聯(lián)想拓展，提倡自由發(fā)言，暢所欲言，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地融入話題，教師可用一些簡(jiǎn)單的樹(shù)狀圖、傘狀圖和漁網(wǎng)圖等幫助學(xué)生進(jìn)行深入地思考，讓學(xué)生自己在大腦中構(gòu)建立體的圖形，擴(kuò)充詞匯量。例如，模塊二Unit 3的word power 中，用傘狀圖讓學(xué)生對(duì)jobs進(jìn)行拓展，如圖：

三、語(yǔ)境呈現(xiàn)

在《牛津高中英語(yǔ)》Word power板塊教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，自始至終貫徹“在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯”的理念，為學(xué)生營(yíng)造“真實(shí)的”、“生活化的”言語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)圖片展示、媒體影像、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生在身臨其境的條件下，在解決問(wèn)題中，“不知不覺(jué)”擴(kuò)大詞匯量。例如，模塊二Unit 2的word power，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全班師生即將去野外郊游的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，根據(jù)多媒體動(dòng)畫(huà)的圖片展示，把認(rèn)為旅行必備的東西都裝進(jìn)背包，這樣使學(xué)生充分自主，積極性高漲。

What to take Reasons for taking them

mapTo know where you are，…

四、當(dāng)堂反饋

對(duì)于word power中的詞匯，要讓學(xué)生能以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法形式使用它、能正確拼寫(xiě)、能按正確搭配使用、能以其適當(dāng)形式運(yùn)用，這才是我們的目的。因此，在設(shè)計(jì)課堂鞏固練習(xí)中，除了傳統(tǒng)詞匯練習(xí)（如：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)、選詞填空、動(dòng)詞適當(dāng)形式填空和短文填空等），還可運(yùn)用 “詞圖匹配（Label the pictures with words）”、“猜詞游戲（Guessing game）”和“編寫(xiě)故事（Making up stories）”等方式，讓學(xué)生在不同情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯。例如，模塊二Unit 1的word power 中，我們讓學(xué)生先通過(guò)圖片了解了一些關(guān)于太空探險(xiǎn)和宇航員的基本詞匯，然后利用這些詞匯去完成一個(gè)關(guān)于宇航員太空探險(xiǎn)故事的單詞填空，再假設(shè)自己是宇航員，以第一人稱(chēng)來(lái)講述這個(gè)故事，增強(qiáng)對(duì)于這些單詞的記憶。

五、歸納提高

對(duì)于所學(xué)習(xí)到的新詞匯，學(xué)生還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主總結(jié)提升、歸納升華，使其變成自我的知識(shí)吸收。教師可以設(shè)置一些游戲或競(jìng)賽環(huán)節(jié)，通過(guò)有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中掌握知識(shí)，提升對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，模塊二Unit 3的word power 中，根據(jù)不同的職業(yè)，讓一部分學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，再讓另一部分學(xué)生來(lái)猜單詞。把electrician， police officer， astronaut， bus driver等詞匯寫(xiě)在卡片上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)抽取卡片，并把紙片上的單詞表演出來(lái)，讓全班同學(xué)猜這是哪一個(gè)詞。同學(xué)們?nèi)羰遣鲁鰜?lái)了，就大聲喊出這個(gè)詞。就這樣在歡笑聲中，每個(gè)關(guān)于職業(yè)的詞匯都得到了積極的記憶。

總之，教師在word power教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在寬松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍之效。