摘 要：在新課程改革教育背景下，如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，促使每一位學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲取到無(wú)限的化學(xué)知識(shí)，逐漸成為化學(xué)教師需要解決的重要課題。結(jié)合多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者從六個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以期能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略；探究

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到應(yīng)試教育的深刻影響，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)主要是以教師灌輸知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，令眾多化學(xué)教師頗為頭疼。對(duì)此，高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建便成為擺在高中化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。下面就將分六個(gè)方面重點(diǎn)闡述高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，以供其他化學(xué)教師參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

為進(jìn)一步構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂，高中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，改變課堂教學(xué)只是一味地灌輸化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的模式，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性，設(shè)法減少教師的授課時(shí)間，多增加學(xué)生的思考時(shí)間，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，切實(shí)做到化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中“學(xué)生為主角、教師為配角”的模式，讓每一位學(xué)生真正參與到高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，為構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂提供堅(jiān)實(shí)的保障。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

眾所周知，化學(xué)源于生活，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在我們的生活中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著化學(xué)的基本知識(shí)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂，化學(xué)教師除了深入挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)之外，還要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)講解煤氣中毒的案例以及啟發(fā)學(xué)生思考“什么是煤氣中毒的罪魁禍?zhǔn)住?，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到一氧化碳的性質(zhì)及其危害，將來(lái)在生活中加以注意。

三、充分利用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好：“興趣是做好的老師。”要想構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，就必須要最大限度地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，趣味教學(xué)不失為一種較好的化學(xué)教學(xué)方法。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用趣味教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果的根本目的。比如，在講解與“磷”相關(guān)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“蠟燭自明”的神奇實(shí)驗(yàn)，吊起同學(xué)們學(xué)習(xí)“磷”的胃口，調(diào)動(dòng)起他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、借助多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想有效構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂，化學(xué)教師要善于借助多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，突破高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)，可以通過(guò)圖像、聲音、視頻等生動(dòng)、形象的表現(xiàn)形式將枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的展示，這種較為直觀、顯現(xiàn)的方式在一定程度上彌補(bǔ)了文字和語(yǔ)言的不足，豐富了同學(xué)們的想象力，讓同學(xué)們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)更為容易，尤其對(duì)于一些操作起來(lái)較為危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多媒體教學(xué)更是充分獲得了其獨(dú)特的教學(xué)效果，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解和認(rèn)知。

五、積極創(chuàng)設(shè)有效問題情境，活躍化學(xué)課堂氛圍

為進(jìn)一步構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂，化學(xué)教師就要積極創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)一步活躍化學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于設(shè)疑、發(fā)問，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，逐步掌握高中化學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生真正參與到化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，促使化學(xué)課堂成為他們施展才華、表現(xiàn)自我的場(chǎng)所，進(jìn)而培養(yǎng)他們的的探索精神和創(chuàng)新能力。

六、因材施教，開展多層次分類教學(xué)法，構(gòu)建高效化學(xué)課堂教學(xué)

由于不同學(xué)生的思維水平、認(rèn)知能力和性格等方面因素的差異性，他們的學(xué)習(xí)能力也存在著較大的差異性，然而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)大多數(shù)是“一刀切”的方法，不會(huì)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性，這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生“吃不消”，那么整個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)效果則不會(huì)非常好。因此，為進(jìn)一步構(gòu)建高效化學(xué)課堂教學(xué)，高中化學(xué)教師必須要因材施教，開展多層次分類教學(xué)法，基于差異性的學(xué)習(xí)理念針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，分別布置不同的作業(yè)任務(wù)和設(shè)計(jì)不同層次的提問，促使每個(gè)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠得到應(yīng)有的關(guān)注和重視，全體學(xué)生能夠得到相應(yīng)程度的提高。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，并不是一蹴而就、一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，切不可急于求成，需要師生在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索與反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)有效問題情境，開展多層次分類教學(xué)方法，努力形成一套行之有效的教學(xué)思路，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

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